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淺談英語教學(xué)中如何應(yīng)用多媒體教育論文
隨著社會的迅猛發(fā)展,一個多元化的信息時代已經(jīng)到來。而多媒體也已經(jīng)作為一個不可或缺的教學(xué)手段被廣泛的用于教學(xué)領(lǐng)域,但是這個領(lǐng)域在我國尚處于剛剛起步階段,雖不成熟,卻是一個大有可為的領(lǐng)域。學(xué)校的教師通過多媒體可以非常形象直觀的講述清楚過去很難描述的課程內(nèi)容,而且學(xué)生可以更形象的去理解和掌握相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生還可以通過多媒體進(jìn)行自學(xué),自考等。可以說多媒體的應(yīng)用使教學(xué)領(lǐng)域中的一次重大飛躍,教學(xué)領(lǐng)域是最適合用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)領(lǐng)域。多媒體的輔助和參與將會使教學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生一場質(zhì)的革命。我作為正處于這場多媒體應(yīng)用教學(xué)革命中的一名英語教師,將結(jié)合這些年來應(yīng)用多媒體教學(xué)的一點(diǎn)微薄的心得與經(jīng)驗通過本文淺談一下應(yīng)該如何在英語課堂教學(xué)中恰如其分地使用好多媒體教學(xué)。
一、在多媒體輔助教學(xué)中,教師仍發(fā)揮其主導(dǎo)作用
多媒體輔助教學(xué)雖有很多優(yōu)點(diǎn),但在英語課堂上,教師本身所具有的很多作用是計算機(jī)功能所不可取代的。“人與人之間的自然語言是最具親和力,最靈活的語言,師生之間課堂上互動性的交流應(yīng)該是最有效的教和學(xué)的途徑。”例如:英語課堂上開展的“Duty report”、“Free talk”、“Group work”、“Pair work”活動或師生之間的自由談話,都是培養(yǎng)學(xué)生聽說能力和交際能力的好方式。如若一味追求課件在課堂上的展示,那么就會本應(yīng)由教師講述的內(nèi)容變?yōu)槎嗝襟w展示;把師生間特定情景中的富有情感的交流變?yōu)橥ㄟ^網(wǎng)絡(luò)的信息交流;把學(xué)生和教師學(xué)生和學(xué)生之間親切的口頭交流變成冷冰冰的人機(jī)對話。這樣,教師的主導(dǎo)作用也無從體現(xiàn)。因而,我們必須清楚地認(rèn)識,英語這門實踐性很強(qiáng)的語言學(xué)科,必須通過師生間、學(xué)生與學(xué)生之間大量的用英語進(jìn)行的交流,才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生交際能力的目的。多媒體僅僅是教師教學(xué)手段中的一種,盡管是最先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)手段,也只能起到為教學(xué)服務(wù)的作用,它不可能完全代替教師在課堂上的教學(xué)活動。換而言之,教師處于主導(dǎo)地位,媒體處于被支配地位,它是教師教學(xué)活動的輔助設(shè)施,不能反客為主;我們?yōu)榱私虒W(xué)而使用它,并非為了使用它而教學(xué)。是否使用多媒體,應(yīng)取決于教學(xué)的需要。采用課件教學(xué),教師應(yīng)使學(xué)生明確聽或看的目的,使他們有心理準(zhǔn)備,調(diào)節(jié)其注意力,并及時反饋矯正。
二、多媒體使用的頻度應(yīng)恰如其分
眾所周知,任何事物的存在都有兩個方面,既積極方面與消極方面。我們對于事物的應(yīng)用要充分把握好應(yīng)有的度才能使其積極方面得以最大限度的發(fā)揮,使我們能夠從中獲益。有些教師為體現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化,在一堂課中盡可能多地使用多媒體,認(rèn)為:多媒體用得越多,學(xué)生的參與率就越高,所教授的教學(xué)內(nèi)容越易于讓學(xué)生掌握,因而課堂效率也就越高。比如:有的教師的整節(jié)課完全離不開多媒體,一會“Look at the pictures”展現(xiàn)這個片段,一會“Watch the movie”呈現(xiàn)那個片段,不斷切換,不亦樂乎。從表面上看,學(xué)生的興趣很濃,但只限于興趣,不深入理解或者說是看熱鬧。事實上,學(xué)生在這樣的課堂上的無意注意過多,教學(xué)信息在傳遞過程中的干擾過大,學(xué)生對語言素材的獲取相當(dāng)有限,導(dǎo)致學(xué)生在有限的課堂上缺少語言訓(xùn)練的時機(jī),即使有所訓(xùn)練,也很不足。
三、貫徹“人本思想”,發(fā)揮學(xué)生的主體性
“人本思想”是指“以人為本”的教育思想,這種理念在教育界越來越深入人心。在教育過程中,以學(xué)生為中心,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法,外語教學(xué)中的重點(diǎn)不再應(yīng)該是“我們該教些什么”,而是“促進(jìn)外語中習(xí)得的條件是什么?我們?nèi)绾卧谕庹Z課堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件?”多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)的使用,為我們創(chuàng)造這些條件提供了極大的便利。但是,目前英語學(xué)科很多用 Flash、Power point 或 Author ware 制作的課件,往往側(cè)重于有聲動畫的制作,把教材中的素材通過動畫片的形式展示給學(xué)生,生動形象地呈現(xiàn)教材中的語言材料,增強(qiáng)了學(xué)生的視聽感官效果。同時也在一定程度上幫助了學(xué)生對文章或?qū)υ拑?nèi)容的理解。然而,不容忽視的是:多媒體只是把文中的情景和有聲語言展現(xiàn)給學(xué)生,但它無法取代學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中用英語進(jìn)行的句型操練、交際對話,更無法取代學(xué)生的思維訓(xùn)練,所以,我們在制作和使用課件時,教師設(shè)置的情景要盡可能多地讓學(xué)生視聽器官、腦的想象活動、手的書寫都參與教學(xué)活動。也就是應(yīng)當(dāng)以促進(jìn)學(xué)生手、腦、口并用,積極參與為著眼點(diǎn),切不可為了追求一點(diǎn)教學(xué)手段現(xiàn)代化的氣息,而不加選擇地使用課件。
總之,英語是門實踐課,我們在制作課件時,應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性和創(chuàng)作性,使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。要多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間,這就要求我們教師通過合理使用多媒體教學(xué)系統(tǒng)來創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的情境,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行量多質(zhì)優(yōu)的聽、說、讀、寫綜合訓(xùn)練,使學(xué)生在有限的課堂上獲取知識的同時,語言基本技能得到訓(xùn)練,同時培養(yǎng)他們用英語思考、用英語表達(dá)的能力,實現(xiàn)用英語進(jìn)行交際的目的。這樣就達(dá)到了我們使用現(xiàn)代教學(xué)手段——多媒體輔助教學(xué)應(yīng)用到課堂教學(xué)的真正目的。
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