小學三年級英語上冊期中試卷分析

　　一、基本情況

　　本次中期英語質量檢測，三二、六三年級參考人數齊全，無缺考或漏考現象，考試結果三年級學生較為理想，六年級學生兩極分化比較明顯。其中三年級英語總分4247分，人均90.36分。合格47人，合格率100%。優秀44人，優秀率93.62%。綜合成績95.19。其中最高分100分，最低分71分，六年級英語總分4309.5分，人均81.31分。合格47人，合格率88.68%。優秀38人，優秀率71.70。綜合成績81.37。其中最高分100分，最低分13分。80%的學生在這次測查中進步明顯，與以前相比較，優秀率、及格率均有提高，平行級之間相比較，差距較小。

　　二、試題分析

　　根據小學生的生理和心理發展需求，小學階段英語課程的目的是激發學生學習英語的興趣，培養他們英語學習的積極態度，使他們形成初步用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步學習打下基礎。因此，本次中考英語試卷的出題思路非常明確。重點檢測了小學生的學習興趣、學習習慣和對所學知識的掌握程度。題目類型多樣，題量適中，符合小學生的心理特點和教學目標要求。是一份集趣味性、知識性、靈活性、能力性為一體的理想試題。主要突出特點有：

　　(一)、注重了基礎知識的考查。三年級的第一題在四線三格中寫出26個大寫字母；第二題寫出左鄰右舍；第三題的按要求寫單詞及六年級的按要求做題、找出不同類的單詞，連詞成句考查，均是學生課本中要求掌握的基礎知識。

　�。ǘ�）、突出語言的交際功能。

　　小學英語教學，根據小學生的年齡特點和語言學習規律，主要以聽說能力的培養為主要目標，讀寫跟上的原則進行。因此，本次試卷中，兩個年級都通過靈活的題型，考查了口語交際知識的掌握情況。

　�。ㄈ�）、滲透了能力考查的要求。

　　小學英語教學不僅要教給學生一些最基本的語言知識，而且要交給學生運用語言的方法和能力。這次中考英語試卷中針對學生的閱讀理解能力和活用語言能力方面同樣進行了考查。如三年級的情景交際、給單詞歸、給句子排隊。六年級試卷中的單項選擇、連詞成句、句式變換及閱讀理解。

　�。ㄋ模�、突出了各級考查知識的側重點。這次中考英語試題靈活多樣，縱觀兩級試題，三年級側重于字母、口語交際的測試；六年級側重于讀、說、寫的習慣考查；知識的活用考查及語感測查。

　　三、試卷分析

　　這次測查，從試題和考試結果分析，多數孩子沒有發揮正常水平，六年級的兩極分化已經非常明顯。仔細翻閱試卷，發現仍舊存在不少問題。現就試卷具體情況分析如下。

　　1、有90%的學生能認真答題，做到了仔細審題、規范書寫，沒有背題現象。但是仍有10%的學生書寫潦草，單詞字母不清晰，卷面中有胡涂亂抹的現象。這說明平時的教學中要求仍不夠細、嚴。

　　2、從試卷中看，80%的學生每道題得分較高，但是發現，大多數學生基礎知識的掌握不牢固。三、六年級試卷中，均有按要求寫單詞，部分學生答非所問，每班全對的不到20%。

　　3、分析兩級試卷，存在的共性問題是情境交際（三）、單項選擇這幾種題型答的很差。六年級試題中句式、連詞成句、補全對話，多是書中Let’s talk中的句型，多數學生也做錯。這說明平時在教學中，對口語交際重視不夠，訓練不到位，學生沒有形成強烈的語感。

　　4、活用語言的能力很差，閱讀、理解的方法有待加強。英語教學的重點是語言的活學活用。而在本次試卷中，發現學生英語知識學得死板，不會融會貫通。如：六年級試卷中五題的連詞成句題30%的學生出現錯誤，所寫的句子不能表達一定的意思，不符合語言邏輯，也沒有一定的語感。四題句式變換，70%的學生出錯，個別孩子答非所問�？梢�，對此類型的題還是沒有掌握。而八題的閱讀理解題，文后的判斷題全對的占一半，部分孩子回答問題時主語沒有變過來，個別孩子根本看不懂問題的意思。由此可見，學生運用語言及理解能力還是很差的。

　　5、做題的方法還有待于指導，復習不夠靈活多樣。三年級初學英語，而且是第一次考英語，多數孩子不會審題。第一題只要求寫出大寫字母，結果90%的孩子不看具體要求，把大小寫字母全寫出來了。第二題寫出左鄰右舍，所給出的字母是小寫，結果個別孩子有寫大寫的，有寫大小寫的。如：三題按要求寫單詞，其中三個單詞要求寫出對應詞，而我復習時只指導了反義詞，只字未提對應詞，導致孩子們不理解而出錯。六年級孩子做題不看具體要求，不仔細分析題意，結果導致出錯。

　　6、從考試結果看，仍有部分學生學習處于邊緣，成績達不到平均分。六三班學生兩級分化現象特別明顯。20分以下的學生共4人，60——70分的孩子5人。分析其試卷，基礎知識掌握較差，情景交際知識欠缺，存在問題較多

　　四、改進建議

　　通過對試卷的全面分析，針對今后的教學，特提出如下建議：

　　1、加強基礎知識的訓練。

　�。�1）、加強單詞及短語的識記、牢固掌握。平時在教學中，結合英語學科的特點，采用單詞卡片、建立英語角，游戲、活動等方式引導學生趣味識記，教會學生記憶單詞、短語的方法，并隨機抽查，以便鞏固。

　　（2）、依年級不同，要有不同的側重點。三年級側重于字母及單詞的識記、鞏固，口語交際訓練。六年級作為高年級英語教學，要求學生在牢固掌握單詞、短語的基礎上，能靈活訓練按照要求答題。結合教學實際，舉一反三，類型多，可以歸納成類。

　　2、重視口語交際訓練。英語作為一種語言，是一種交際工具。因此在英語教學中，要重視口語交際訓練。通過問答配對、找朋友、分小組情景對話、小記者采訪等靈活多樣的方式進行情景交際，融交際活動于每節課、每次活動、平時的生活當中去，鼓勵學生大膽運用所學的句型、短語勤于交際、善于交際、樂于交際、自創情景分組活動，使學生時刻感受到英語無時不在，無處不在。英語時刻陪伴著他們，英語就在他們的身邊，從而對英語學習產生濃厚的興趣。

　　3、滲透能力的培養。

　　（1）、在英語教學中，除了讓學生掌握基礎知識之外，還要教會學生活學活用知識的能力。如：三年級要引導孩子練習情景交際、給單詞歸類，為句子排序等。依照中文提示，完成句子，會排列、整理通順的一段話。六年級應該教給學生運用所學句型連詞成句，靈活進行句型轉換的方法。如：變一般疑問句、對劃線部分提問、變否定句及肯定、否定回答。這些能力的培養不是一朝一夕的事情，要經過扎實的訓練才能養成。

　�。�2）、加強閱讀理解能力的培養。在平時的教學中，應該重視閱讀理解的指導，學習Let’s read時，引導學生讀懂、讀流暢，并會回答文后的問題，重點指導閱讀的方法，然后提供范例，放手讓學生自主學習，教師解除疑難問題。這種訓練要持之以恒，方可見效。

　�。�3）、加強語感培養，重視音標部分的學習，結合例詞，指導識記輔音字母及原音字母組合的發音，從而提高學生分辨單詞發音的能力。

　　4、加強學生養成習慣的培養。學生的習慣好壞與否，直接影響到學生的學習效果，這點應該引起我們每個人的重視。在各級的英語教學中，無論是每個單詞的拼寫，還是句型的書寫，都應該重點指導，時刻強調。同時，教會學生審題、答卷的方法，嚴格要求學生，答卷要工整美觀，不能胡涂亂抹。

　　5、在平時教學中，應該關注每一位學生的學習和發展，采用分層教學，促使學生整體發展，努力提高英語教學的合格率。

　　6、平時多反思自身的教學。如：教學中，過于急躁，沒有照顧到邊緣學生，導致他們聽課事實而非，從而掉隊。對班里的問題孩子所采取的的應對措施太少，所給予的關愛太少，導致他們對學習失去了自信，沒有了興趣，加之知識的欠賬，學習越落越遠。后半期的教學中，要在照顧全體孩子的基礎上，多想辦法，對這些問題孩子多些愛心和耐心，千萬不可放棄！

　　總之，英語作為一種語言，首先要實踐，其次要注意知識的積累，要經常接觸，反復運用。要明白，實踐越多，提高也就越快。只要我們有信心，有恒心，一定會取得明顯的效果。

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