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《厄運打不垮的信念》課后反思
本文是蘇教版小學語文五年級上冊中的一篇課文。文章記敘了明末清初的史學家談遷面對人生中的種種厄運，編寫成明史巨著《國榷》的感人故事。充分表現了談遷面對厄運不屈不撓、持之以恒的堅強意志和毅力。
全文共四個自然段。第一自然段，講談遷自幼刻苦好學，他克服了生活的困境，經過20多年的奮斗，完成了明朝編年史《國榷》；第二自然段，講談遷面對書稿被偷的厄運沒有被打垮，下決心重新編寫《國榷》；第三自然段，講談遷不顧年老體弱，更加艱辛地付出，終于編出更加翔實、精彩的《國榷》；第四自然段，作者抒發了自己的感嘆：只要有厄運打不垮的信念，生活就充滿希望，點明了文章的中心。
第二課時的教學中我首先從認識談遷這個人物形象入手，從課文找出了十個四字詞語，讓學生綜合運用，簡單介紹自己所認識的變遷。這樣既使學生積累了詞語，得到了語文素養的訓練，又使學生對談遷的人物形象有了一個初步的把握。接下來，該怎樣讓學生對談遷有深入的了解，從而引起學生思想上的共鳴呢？一般的方法就是去逐句逐段地分析課文。如果這樣的話，學生在學習的過程中變得被動了，也不利于學生從整體上去感受談遷。
談遷的事跡這樣的感人，這樣的震撼人心，老師的講解多了，反而干擾了學生自己獨特的體會。于是，我設計了“圍繞‘厄運’，走進談遷”和“悟讀‘打不垮’，讀懂談遷”兩個教學環節讓學生讀文感悟。引導學生在讀中感悟，引領學生反復品讀詞句，透過文本語言，走進人物的內心世界，張揚閱讀個性，升華情感的價值。
這篇文章的語言有兩大特色：運用數據和大量的四字詞語，因此在教學中抓住這兩個方面來引導學生體會。抓住數據，通過對數字的理解，體會一部奇書誕生的艱辛，體會艱辛，讀出艱辛，使學生走進人物內心。結合具體的語言環境，通過朗讀感悟，感悟四字詞語的意思，以及在句子中的作用。例如第四自然段中描寫談遷為使新《國榷》更加翔實精彩而付出更大的艱辛時連用了好幾個四字詞語：“四處尋訪”、“廣泛搜集”、“一襲破衫”、“終日奔波”、“年老體弱”、“奮筆疾書”等，引導學生讀書要把文字想像成畫面，比如從“終日奔波”一詞中我們可以想象到談遷從清晨到中午，從中午到晚上都在奔走、忙碌，可想而知是多么的艱辛，進而感受到是厄運打不垮的信念在支撐著他。我認為語文味是品出來的。品出“信念對人生的支撐”，就是本課的語文味！
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