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大班語言活動《聰明的小雞》課后反思
如果說一堂語言課的價值在于幼兒是否收益，而教學(xué)本身是一門缺陷的藝術(shù)，對于一名執(zhí)教的教師，同樣也應(yīng)從孩子的獲益出發(fā)考量課堂的價值，審視利弊則尤為重要了。
《聰明的小雞》是一節(jié)具有幽默風(fēng)趣風(fēng)格，且通過不同的畫面帶領(lǐng)孩子觀察猜測線索的看圖講述語言課。大班幼兒的認(rèn)識水平在不斷提高，具體形象思維占優(yōu)勢，并具有一定的傾聽和語言表達(dá)能力，本次我將從“怎樣去考量一節(jié)課的價值意義所在？”這個問題出發(fā)，借鑒以下幾點，對本次語言活動做個深刻的反思。
一、活動內(nèi)容是否適應(yīng)了幼兒學(xué)習(xí)需要？
《聰明的小雞》講的機靈可愛的小雞在農(nóng)場里如何智斗狂妄自大的狐貍最終成功獲救的故事。
首先從故事的角色中，小雞和狐貍都是最能引發(fā)孩子極大的興趣的小動物，對于動物的角色特點，孩子具備有一定的學(xué)識經(jīng)驗，也是源于幼兒的前期經(jīng)驗，驚險、跌巖起伏的故事情節(jié)、富有推測的故事內(nèi)容尤為符合大班學(xué)齡兒童的探索和樂于助人的社會的心理。在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中我借助大小形態(tài)明顯的手偶“狐貍”和“小雞”，再一次激發(fā)幼兒對于“狐貍兇猛強大”，“小雞善良弱小”的前期經(jīng)驗，將本故事的重點線索主干線“小雞能否戰(zhàn)勝狐貍”做個懸念鋪墊重點前置，讓幼兒帶著這樣不同的判斷和猜測跟隨圖片的觀察尋找線索。
二、目標(biāo)的定位是否突顯幼兒教育的價值。
教師怎樣判斷自己的課堂價值，簡單來說，從孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)興趣中審視是否達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。基于這節(jié)課的目標(biāo)：
1、細(xì)致觀察、充分思考圖片所蘊含的信息，大膽表達(dá)自己的想法。
2、理解故事中小雞發(fā)起三項比賽的真正用意，體會其中的幽默與樂趣。
孩子們在課堂中饒有興趣的根據(jù)圖片，大膽的表達(dá)自己的想法，并能夠充分根據(jù)自己的已有經(jīng)驗以及想象通過畫面中角色的動作和表情推測角色的心理活動和對話，但是，對于引導(dǎo)幼兒理解狐貍的驕傲自滿最終將自己以狼狽失敗收場這一因素，由于我在第四頁（狐貍輕蔑的樣子）、第五頁（狐貍嘲笑、不服氣的表情）、第八頁（狐貍?cè)圆环䴕猓⒌谑摚ê倸饧睌摹⒏环䴕猓┲袥]有將狐貍越發(fā)不服氣的遞進(jìn)狀態(tài)為孩子挖掘夠，在最后的歸納總結(jié)中，孩子們說道了是“因為小雞想辦法讓狐貍的聲音引來農(nóng)夫”，只有少數(shù)小朋友挖掘到“是小雞為了讓狐貍掉以輕心等待農(nóng)夫來救自己”，如果能夠?qū)⑦@點做到更好，我相信，孩子不僅僅在分析圖片中清楚地了解小雞的機智，還能夠從狐貍的這種狀態(tài)中獲得“是狐貍的驕傲自滿使得自己失敗”這一故事隱藏因素，其實這也是小雞借以成功的最重要的因素之一，才引發(fā)了一次次足以使狐貍掉以輕心的比賽。
另則，在拓展孩子的關(guān)鍵性問題“小雞為什么要進(jìn)行三次比賽”中，因為在前面的圖片引導(dǎo)中稍微欠妥，以及追問幼兒的問題不到位，導(dǎo)致了幼兒并不能夠?qū)⑦@個問題結(jié)合相關(guān)經(jīng)驗充分的拓展開來，如果能夠引導(dǎo)孩子拓寬自己的想象，產(chǎn)生“小雞想狐貍消耗體力”“小雞不斷的延長時間想找機會打狐貍”“小雞狐貍喊累了玩累了就不會吃掉自己了”等等所有有可能的答案就更好了。
三、是否圍繞目標(biāo)為幼兒做有效的課程設(shè)計？
抓住本教材的主題因素，在執(zhí)教的過程中，我主要把握好以下幾點展開了本次活動：
1、力求孩子們在輕松、幽默的課堂氛圍中完成對故事的解讀。
2、創(chuàng)設(shè)幼兒敢說、想說的語言環(huán)境，充分讓孩子在濃郁的語言氛圍中大膽的用完整、豐富的語言表達(dá)自己的觀點或進(jìn)行描述。而且能夠充分發(fā)揮教師的感染作用，用豐富的肢體語言成為支持幼兒語言發(fā)展的有效策略。
3、因為本節(jié)課為第一課時，所以我把握一條清晰完整地故事脈絡(luò)——開始、發(fā)展、高潮-結(jié)果讓孩子愜意的在故事的探究中理解故事，自主尋求故事線索。
4、在重點頁(第四、第九頁)中分別從揣摩角色的心理以及仔細(xì)觀察畫面中的各種因素，幫助幼兒聯(lián)系并結(jié)合所觀察到的線索推測故事的發(fā)展，以由淺入深了解小雞發(fā)起三次比賽的真正用意。
5、掌握住重點（小雞是怎樣機智的戰(zhàn)勝狐貍）、難點（為什么說這是一只聰明的小雞），將重點前置，融會貫通，而難點做個巧妙地分解是本節(jié)課當(dāng)中的一個重點教學(xué)手段。如下：
為什么小雞是聰明——農(nóng)夫為什么會來
為什么小雞會比賽聲音
為什么小雞會進(jìn)行三次比賽
6、層層遞進(jìn)的教學(xué)手段給予幼兒充分的思考和閱讀。具體如下：
1）觀察圖片，引導(dǎo)幼兒大膽猜測并理解故事內(nèi)容。
2）采用不同的手段處理畫面，如第三第四頁的對比頁處理，讓幼兒充分的直觀對比兩個畫面的轉(zhuǎn)折關(guān)系；第十頁的遮擋頁處理，使得幼兒在閱讀小書后結(jié)合分析判斷加深對農(nóng)夫這一重要的影響因素；用記錄表的形式概括歸納三次比賽結(jié)果，幫助幼兒進(jìn)一步分析、理解故事。打破了傳統(tǒng)的逐頁閱讀的方式，將不同的畫面根據(jù)不同的教學(xué)需要而進(jìn)行不同的處理，將時間的分量放在重點頁凸顯教學(xué)實效。
3）小書閱讀，進(jìn)一步理解故事內(nèi)容
4）看圖片互動講述，進(jìn)一步理解故事內(nèi)容，豐富詞匯，幫助幼兒梳理故事內(nèi)容。
5）手偶劇表演，再次欣賞一遍故事。
7、力求讓每一個提問成為促進(jìn)幼兒鞏固有緣經(jīng)驗、拓展思維和發(fā)展語言能力的有效手段。但是在這節(jié)課當(dāng)中針對這一點存在著一些小小的不足，在最后的歸納總結(jié)的時候，將“你覺得這是一只怎樣的小雞”提問為“你覺得這是怎樣的一只小雞？為什么？”，當(dāng)追問幼兒“農(nóng)夫為什么會來——小雞為什么比聲音——為什么小雞會比三次比賽”后，我只是緊緊追問“你覺得這是怎樣的一只小雞？為什么？”，使得孩子的回答顯得重復(fù)，“因為小雞想通過比聲音……”此時，如果隨機應(yīng)變追加一句：“除了他的這個想法，有誰的想法比他更棒？”借此激發(fā)孩子往更寬更廣的方向拓展自己的思維，借以幫助孩子拓展思維的能力發(fā)展。
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