多媒體軟件在課堂教學中的應用論文

　　摘 要：隨著計算機技術的迅猛發(fā)展，加之國家、社會對教育空前的重視，各種教育教學軟件應運而生，使多媒體技術在教學中得到了廣泛應用，多媒體計算機輔助教學也日趨普及化。利用多媒體教學軟件我們可以將課堂教學中單調的、枯燥的、靜止的內容和抽象的概念多樣化、生活化，這樣不僅能提高學生的學習興趣，達到教育教學的目的，同時也大大增加了課堂教學的信息量。就多媒體軟件在課堂教學中的應用情況進行分析和討論，旨在進一步提升多媒體軟件在課堂教學中的效率和廣泛性。

　　關鍵詞：多媒體；教學；軟件設計

　　1 多媒體軟件的常用形式

　　多媒體軟件是一種根據教學目標設計的，表現特定的教學內容，反映一定教學策略的計算機教學軟件。多媒體軟件按其所起作用表現形式的不同，可分為以下幾種模式：

　　1.1 演示型

　　這種模式的軟件應用在課堂的教學中，在多媒體教室由教師向全體學生播放教學軟件，演示那些用語言難以表達的、變化過程復雜的或肉眼看不見的教學難點。這種軟件將抽象的教學內容用形象具體的形式表現出來，能夠激發(fā)學生的學習興趣。

　　1.2 練習型

　　這種模式的軟件是通過問題的形式來訓練和強化學生某方面的知識和能力。一般由計算機提出問題，讓學生回答，然后計算機根據預設答案給予反饋，反饋的內容取決于學生的輸入，反饋形式包括簡單的對或錯，提示繼續(xù)嘗試等。

　　1.3 學習型

　　這種模式的軟件以教師教學思想為主線，以學生自學為主導，以軟件體現教學思想，向學生系統(tǒng)地傳授關于某一課題的內容，這種軟件可以代替教師的講授，讓學生根據自己的能力自主地學習相對完整的知識單元。

　　2 多媒體軟件的制作流程

　　（1）教學設計：這階段就是教師根據自己的教學要求而制定一個軟件制作方案的過程，方案在制定上應該從教學的要求，使用環(huán)境和使用對象各個方面來綜合考慮，以便達到良好的教學效果。

　　（2）工具選擇：在確定軟件制作主題后，應該選擇適合自己的制作工具。多媒體軟件制作工具分為兩大類，多媒體軟件創(chuàng)作工具和素材處理工具。各種工具之間不是獨立的、互斥的，它們之間可以很好的和平共處協(xié)調工作，例如：制作一個幻燈片，也可以調用程序。

　　（3）素材的準備與加工：多媒體軟件的制作，需要用到大量的文本、圖片、聲音、動畫以及各種數據。文本具有抽象層次較高，閱讀靈活、方便的特點；圖形圖像具有逼真、生動、有趣、有利于描述事物運動、變化過程，有利于激發(fā)學習積極性等特點；動畫能模擬事物的運動，栩栩如生，使軟件更具有吸引力；音頻可生動地再現、表現事物特征等特點。為了不影響制作，這些素材必須進行先期收集、整理和加工。

　　（4）腳本設計：腳本是貫穿軟件制作全過程的依據，是軟件制作過程中非常重要的一部分。腳本的創(chuàng)作是一個綜合考慮的過程，首先確定軟件的類型，然后根據每頁的主題，繪制頁面流程圖，這里要確定每個交互點是否暢通。頁面每一屏上顯示的最后面的編碼數就是軟件中頁面的總數，然后根據每個頁面的主題構思頁面的內容，這里要考慮素材的搭配和交互界面的設計，并把它寫在腳本上。

　　（5）程序設計：就是采用一種多媒體開發(fā)工具將所有的素材有機地結合在一起，并具有交互性。在過去編寫一段程序不得不和程序語言、變量、函數打交道，現在使用各種多媒體創(chuàng)作工具，使得程序設計變得簡單、輕松、尤其這類對象型的編輯環(huán)境和流程圖式程序設計，使軟件設計人員很輕松的編制出令人滿意的軟件。

　　（6）測試修改：測試修改是軟件制作過程中的一個重要階段。多媒體軟件在正式使用之前一定要通過靜態(tài)調試，用來糾正語法錯誤，校正圖形顯示效果；利用動態(tài)調試，檢查邏輯錯誤等手段來不斷完善和修改軟件。

　　3 多媒體教學在課堂教學中的應用

　　現階段，傳統(tǒng)的教學手段已經不能完全適應當前的教育形式，以學生為中心，在教學過程中注重培養(yǎng)學生獨立思考問題、分析問題和解決問題的能力；注重學生的直接參與、實踐及課外學習，尤其是學生的講座或報告；利用多媒體技術在教學過程中不斷改革，逐漸樹立以學生為中心的教學模式，在教學過程中，不斷激發(fā)和提高學生的學習興趣。

　　3.1 運用多媒體技術與網絡技術將教學內容分層顯示

　　教師利用多媒體技術開展計算機教學，不是僅僅將書本、黑板上的內容簡單地搬到計算機屏幕上，而是充分發(fā)揮計算機的文本、音像、快速處理及網上交流等功能的技術優(yōu)勢，課堂教學可以做到圖、文、聲并茂，課前預習及課后復習可以依據學生個人需要隨機進行，起到黑板望塵莫及的教學效果，利用多媒體的視頻、音頻技術開發(fā)成熟的電子軟件、網上實驗室，建立網絡教學資源庫。教師可以對有關教學內容進行分層顯示，誘導學生深人淺出地進行學習，從而達到提綱挈領、融會貫通，系統(tǒng)掌握有關知識的效果。同時，可以編制帶有提問與引導解答相結合的軟件，引導學生系統(tǒng)學習，這特別適宜于學生自我預習與復習。教師可以在網上發(fā)布消息、答疑、與學生討論、取學生的作業(yè)批改。學生可以在網上交作業(yè)，在網上向主講教師提問，參與討論。電子軟件、網上實驗室將會與傳統(tǒng)的文字教材形成立體化教材體系，給每個學生提供一個學習、探索、進取的空間。

　　3.2 計算機動畫模擬

　　計算機工作原理中一些不能直接拍攝到的動態(tài)過程往往是教學中的重點和難點。通過計算機動畫能很好地模擬這些工作過程，使教學內容更直觀形象、易于理解，筆者在多媒體輔助教學系統(tǒng)中適當地采用了計算機動畫。制作中使用HongTool的動畫工具，可以加人用Animator和3Dstudio制作的二維、三維動畫，還可通過設定，控制動畫的放映速度、放映方式、起止畫面和逐幀查看動畫的內容。利用多媒體技術中圖形的移動、定格、閃爍、同步解說，色彩變化等手段，表達教學內容。在講解計算機理論內容時，把每個知識點做成多媒體軟件，使制作過程一目了然；再結合必要的解說和優(yōu)美的音樂，使死板的計算機內容生動起來，讓知識產生立體效應；同時通過啟發(fā)性提問，引導學生積極開展思維，自我挖掘，充分想象。動畫模擬不但能徹底改變傳統(tǒng)教學中的憑空想象、似有非有的難以理解現象，同時還能充分激發(fā)學生學習的主觀能動性和學習興趣，化被動為主動，產生身臨其境的教學效果。

　　3.3 計算機實驗

　　在演示一些重要的計算機實驗過程時，錄像資料是必不可少的。這需要利用多媒體計算機的視頻處理技術，制作中使用Video For Windows方式截獲活動視頻，形成AVI件格式，再利用HongTool的視頻工具控制其播放時間、起止點、起始幀面、速度、制式、音量、對比度等屬性。利用多媒體技術圖文并茂和綜合處理功能，可以將一些實驗演示在講課時適時播出，以加深又小相關理論的理解。在講解怎樣做計算機實驗的有關內容時，可以用數碼相機和數碼攝像機到現場拍攝，然后導入電腦，制作成多媒體軟件，在課堂上適時播放。利用多媒體的攝像、聲像結合功能，可以采集各類計算機知識圖片、視頻材料，激發(fā)學生學習的積極性。讓學生身臨其境、易于理解、掌握扎實，確實達到提高教學質量的目的。

　　參考文獻

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　　［3］@童保紅，胡曉武，李育林.多媒體教學實用教程［M］.北京：科學出版社，2004.

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