農村小學教科研工作現狀及成因論文

　　學校開展教育科研工作，對全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育教學質量，有著深刻的意義。學校里的教師長期從事基礎教育工作，最熟悉教育對象，有較豐富的教育和教學經驗，較了解教育、教學工作中的矛盾所在。這些都是從事教育科學研究，掌握教育規律的源泉和基礎。因此，學校結合教育教學實踐，大力開展教研工作，是大有可為的，然而，據筆者調查了解，發現目前農村學校開展教研工作存在以下問題。

　　一、農村小學教科研工作現狀及成因

　　1.現狀

　　（1）部分學校對開展教科研工作的重要性、緊迫性及復雜性認識不足，或者存在錯誤的認識，認為教研在教學中可有可無，開展活動會分散教師精力，影響學校班級教育質量的提高，或者認為這項工作不是學校的事，學校沒有能力開展，把這項工作推給教研部門。一些開展了此項工作的學校，也由于校長忙于其他事務，平時很少過問，放任自流，使一些專題研究有始無終，半途而廢。

　　（2）教研只是在少數學校和少數班級中進行，大多數學校，大多數班級還沒有行動起來。而且，不少農村學校的教學方法與手段還處于落后狀況，其教學質量較低也就可想而知。

　　（3）相當部分學校條件有限，制約了學校教研工作的開展。一是一些學校地處偏遠山區，交通不便，信息不靈，教研活動無法開展或很少開展；二是學校教師教材教法關沒有過，對教學研究工作力不從心，教研工作只停留在聽課、評課等一般形式上；三是學校師資與財力緊張，無法拿出更多的人力和財力投入到教研工作中。

　　（4）一些學校雖然開展了教學研究，但缺乏總體上的規劃和組織領導，帶有不同程度的盲目性，各學校教研工作處于各自為戰狀態，缺乏橫向的、有機的聯系，這種形式只能是就事論事，對從根本上調整與整個社會經濟建設和發展不相適應的教育體制、教育內容、教育方法，不能起到積極的作用等。

　　2.原因

　　（1）普通基層學校缺乏整體的、系統的理論指導，造成各自為戰的局面，無法跳出“框框”開展教研工作。

　　（2）學校領導重視不夠，一是一些校長認為只要學校教學質量能上去，教學研究不搞也可以；二是現在的校長應付的事情很多，無法集中主要時間和精力來考慮學校教研工作。

　　（3）部分教師素質偏低，業務水平不高，加上平時不善于學習、積累，了解外界教研動態不夠，無力承擔起這項工作。

　　（4）缺乏通盤考慮安排，沒有總體的規劃和實施方案，存在著“鑼要敲才響，事要催才抓”的現象。 二、改變農村小學教科研工作現狀的方法與對策

　　1.教研工作要結合學校實際進行

　　就學校教研工作而言，其重點應放在教師教學方法和學生學習方法上。科學的教學方法是達到教學效果最終目的的有效手段，是把教學設想轉化為教學效果的橋梁。教學辦法和學生學法是教師和學生每時每刻都會遇到的問題。在實際工作中，要做到：第一虛實結合，以虛帶實，即一手抓教學思想的轉變，一手抓教學方法的改革，把前者落實到后者上。第二大小結合，以小為主，采取小范圍的大改，大范圍的小改”，從實際出發，致力于小改小革，積小勝為大勝，從量變到質變。第三“三管齊下，重點推廣”。三管指：實驗、移植和推廣，特別是要善于總結、善于推廣。第四單項改革與整體性改革并舉，由單項逐步過渡到整體。

　　一方面要有整體改革的設計和思路，另一方面要發動和組織教師廣泛開展單項改革或專項研究。通過試驗、提煉、篩選，把有效的經驗配套成龍，以形成學科性的整體改革和年段性的整體改革，再進而組成縱橫配套、前后貫通、課內外結合的全校性或區域性整體改革。

　　2.教研工作要著眼于提高教師業務水平和提高教學質量

　　學校教研工作要最終落到全面提高教育質量上。事實證明，教研與教師的業務素質成正比。教師承擔了教研課題后，就要多方搜集信息資料，四處找人探討交流，然后形成研究方案。在實施過程中，課題承擔者將遇到各種各樣的困難，迫使他不斷查閱資料，以至拜師求藝，尋求解決問題的方法。完成研究任務后，還要在科學的教育理論指導下，將研究成果轉化為教研論文或實驗報告，以便推廣使用。隨著研究過程各個環節的反復思考，一個最佳的研究方案形成了，新的一輪研究又開始了，形成教研的良性循環。這樣，不論是教師的業務能力，教學水平，還是教師的教研意識、教研水平都有了較大的提高。反過來，由于教師提高了自身的業務素質和教學能力，在課堂教學中教師就能自如地遵循教學規律，辯證施教，對落后的教育思想、教學內容、教學方法進行改革，從而達到大面積提高教育教學質量之目的。

　　3.要重視校長在教研工作中的作用

　　校長參加教研工作，一是能起表率作用，更好地帶領全校教師積極投身于教研，形成全員介入的良好氛圍；二是能使校長更好地把握全校的教學研究工作情況，取得第一手材料，做到熟悉情況，掌握工作主動權，繼而形成學校的教研風格；三是能直接從教研工作中發現有價值的課題、值得推廣的經驗或存在的工作問題，促使這項工作向深層次發展。另外，校長最好要有自己的實驗課研究，或是要參與學校某一課（組）的研究工作，擔任其中的部分研究任務，這樣既可融洽領導與教師的關系，又能提高自己的教研能力，更好地全面管理學校。

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