大班繪本《葡萄》的課后反思

　　繪本《葡萄》講述了一個幽默而溫情的故事，作者站在兒童的立場，以兒童的視角，用平實、簡潔而風趣的語言和畫面十分傳神地描述出小狐貍天真可愛的性格，用中國海洋大學朱自強教授的話來說：它“沒有緊緊繃著的思想，沒有過剩的情感，是一部令人稱道的作品”。我想，無論是從兒童文學的視角，還是從當下兒童的需求，它都值得和孩子一起去共讀、共享。

　　本學期，我們開展了南瓜和黃瓜的種植活動，幼兒在照料過程中，產生了怎樣照料，什么時候結黃瓜，南瓜怎么還沒長出來等一系列問題。于是，我設計了此次活動，期待著通過這個活動能引發孩子們能更理性地去思考并去尋求更合適植物的照顧與種養方式，產生了解關于種植活動更多信息的想法�；顒釉O計中，我和孩子們一起從知道故事的名稱、通過畫面信息猜測情節開始，然后帶著好奇和問題走進作品。通過觀察畫面信息，了解并梳理概括故事的主要情節，再通過對三個不同片段的細節觀察和集體討論進一步清楚故事的情節發展，了解作品的深層含義，創設機會讓孩子去表達自己的情感和感受，最后在完整欣賞和感受中走近作品，激發情感。

　　活動帶給孩子們收獲，也給了我一些思考：首先，教學環節層層遞進，從幼兒自主閱讀到重點畫面共讀，再到集體看書聽老師讀，幾種閱讀形式穿插進行，適合大班幼兒年齡特點，也讓繪本閱讀活動不枯燥。其次，孩子們對有些重點字詞的理解比較到位，如說到什么是專家，幼兒說：葡萄專家就是對種葡萄非常有經驗的人。幼兒對恒久忍耐的理解是要慢慢等待，細心照顧，不要著急。幼兒喜歡風趣幽默的畫面，爭前恐后地講述自己對畫面的解讀。可見幼兒已經將畫面和自己的已有生活經驗結合，有了較高的理解能力。第三，通過讓幼兒結合實際談體會，讓來自于兒童生活需求的教學內容回歸到解決生活中的問題中去，重燃幼兒滿懷期待照顧苗苗的美好愿望。第四，活動持續了四十多分鐘，內容太多，在第二個環節應該有選擇地欣賞幾幅畫面，而不是每一幅都讓幼兒講述，這種平鋪式的欣賞效果不佳。第五，PPT呈現的畫面不清晰，導致幼兒觀察時產生了許多疑問，這也是以后要注意的方面。

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