藝術課程教學的反思

　　隨著社會的不斷發展，綜合國力的強弱越來越取決于人才的培養，我們已逐步地認識到，藝術修養是現代社會所需的復合型人才所必不可少的素質。藝術教育的觀念已發生著深刻變化，由原來所注重的學科體系和知識技能的單科教學而轉變為以學生的整體發展為中心向綜合藝術教學的方向上來。

　　一、藝術教育的改革是一種必然的趨勢

　　21世紀，世界各國均面臨著激烈的競爭和挑戰，綜合藝術素質是復合型人才不可缺少的素質。而小學階段是人的觀念、理想、信念逐步成型的關鍵時刻，所以從宏觀上來說，我們的基礎教育面臨新的挑戰。

　　二、對藝術課程標準與單科教學大綱比較的認識。

　　藝術課程標準由重藝術知識技能的傳授轉向關注學生整體人格的發展，強調在有趣的藝術活動中培養學生的創造能力和鑒賞能力，中央音樂學院的休教授已明確告訴我們，現在已沒有單純的音樂和美術學科，學生只需具有綜合的藝術素質就可以了。

　　由孤立的單科教學轉向藝術學科內部的融合，通過藝術與其它學科的溝通，來發展學生的綜合能力。

　　由以教師為主導的技能體系訓練和知識傳授轉向以學生為主，體驗性、探究性、反思性的理解和學習過程。培養學生的興趣是非常的重要，我們以往常常提到這一詞，但每節課上總會有“搗亂分子”，課后會有“不知所云”的學生，為什么呢？原因就是沒有興趣。作為學生在老師眼中應該是平等的，我們要善于發現他們的閃光點，讓每個學生樹立學習的信心，重視個體的體驗，探究，在此基礎上必然有興趣，那我們的教學就會達到事半功倍的效果。

　　三、綜合上述提出個人的一點看法。

　　我們不要害怕自己是否能夠勝任新課程的改革，音樂老師不具備美術老師的繪畫才能，美術老師不會彈琴，其實這些擔心是多余的。從古代，人們對“樂”的認識就是詩，樂，舞三者的結合。《樂記》中記載：“比音而樂之，及干戚羽旄，為之樂。”意思是奏，唱音樂，結合舞蹈，才成為“樂”。“樂者，同倫理者也。”意思是音樂能夠與道德規范相通，才稱樂。古代人早已知道樂的綜合性，而今我們只是加進一些美術等知識，這也就不算什么困難了。知識的匱乏是我們最需要解決的問題，我們培養的是綜合性的人才，那我們本身就應該是復合型的教師。

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