紫藤蘿瀑布教學設計參考

　　【創意說明】

　　自主探究，就是獨立自主提出問題，思考問題，解決問題。探究首先要能提出問題，提出問題也是一種能力，應鼓勵學生主動地質疑問難，學生發現不了的問題，教師應引導學生去發現，或者事先給學生提供一些思考和提問的范圍。

　　【教學步驟】

　　一、教師導學

　　１、背景提示。簡略介紹本文的寫作背景及當時作者的心境，以利于學生對作品的準確把握。

　　２、全文總攬。作者以細膩的筆觸、歡欣的心情描寫一樹盛開的藤蘿花，生機勃發，輝煌燦爛，抒發自己由焦慮和悲憤轉化為寧靜和喜悅的心情。作者又上溯到十多年來藤蘿的變遷史，將主題提升到生命的長河雖有曲折但永遠前進的哲理上來。這篇課文對于我們的觀察、感受、聯想、思考都很有啟發。從中也可以領悟，對生命的思考，既可以來自自身，也可以來自生物。一切有生命的東西，仔細觀察、思考，都可以從中悟到生命的真諦。

　　二、提供選題范圍

　　課文的內容、結構、主旨、語言、情感、描寫……

　　作者的動作行為、心理歷程、哲理思索……

　　你感觸最深的句子、你不能理解的句子、最能引起你的聯想的句子、最具美感的句子、最有哲理的句子……

　　你認為最美麗的畫面、最動人的情感、最深刻的啟示……

　　三、學生分小組自主選題，合作探究

　　四、全班交流

　　為了引導學生對課文的美點作細致、深入、全面的賞讀，教師必須對課文有先行的體驗、詳盡的準備，吃透文本，全局在心，才可避免產生謬誤或疏漏。以下方面的內容可供參考：

　　１、課文的結構：看花（１～６）、憶花（７～９）、思花（１０～１１）。

　　２、課文的內容：作者以細膩的筆觸、歡欣的心情描寫一樹盛開的藤蘿花，生機勃發，輝煌燦爛，抒發自己由焦慮和悲憤轉化為寧靜和喜悅的心情。

　　３、課文的主旨：

　　生命的長河雖有曲折但永遠前進。

　　熱愛生命、珍惜幸福、珍愛人生。

　　生命的價值、希望的可貴。

　　４、含蓄地表達感情 作者出身學者世家，本人又是作家，對感情的宣泄很注意分寸，不可能表現得慷慨激昂大悲大喜。即使對過去家庭所受的苦難折磨，她也只是淡淡地以紫藤蘿花花朵的“稀落”到“索性連那稀零的花串也沒有了”作喻，表達自己的感受；對那時思想的荒謬，也以“那時的說法是，花和生活腐化有什么必然關系”譏諷一下，沒有聲色俱厲的批判。對于小弟的病癥，更是不著一筆，用“一直壓在我心上的焦慮和悲痛”帶過自己悲傷欲絕的感情。但是作者這樣含蓄地表現自己的感情，并不是感情不深沉不真摯。作者的出身、性格、教養使她能節制、含蓄，而這種感情上的節制，使她能理性地深刻地洞察到生命的本質。

　　５、多種修辭手法的運用：

　　作者發揮出色的想象力，在本文中大量運用比喻、擬人等手法，細膩傳神地描繪紫藤蘿花。以“瀑”為喻，從總體形象上贊美花繁花茂；以“歡笑”“挑逗”將花瀑擬人化，仿佛盛裝的少女在歡歌笑語，突出花的情趣。寫花穗時，更是全用擬人：“花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！”好像肩并肩手挽手的孩子們在嬉鬧，加上作者想象的花兒的話語和笑容，化虛為實，更顯得花兒們天真爛漫童稚可掬，突出它們的生意盎然。寫花朵時，比喻和擬人交替使用，用“帆”“艙”繪花朵的外形；用“忍俊不禁”擬花朵的情態，生動而形象地傳達出花朵美麗嬌媚的特征。

　　另外，作者還運用通感的手法來表現自己的感受和情感。寫花瀑在“我心上緩緩流過”“流向人的心底”，表現出自己觀花賞花時心情趨于寧靜平和的細膩感受；用“淺紫色”來描繪花香，把味覺轉化為視覺，讓飄逸無形的花味兒變得有色有香，仿佛花香就彌漫在眼前，讓人沉醉。

　　還有對比，作者用過去紫藤蘿花的衰頹零落和現在花繁枝茂相比──紫藤蘿的命運，從花兒稀落到毀掉，再到如今繁花似錦，正是十幾年來整個國家命運的寫照和象征，并從中感悟出“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”的道理。

　　６、想象新穎，內涵豐富 作者發揮自己出色的想象力，把紫藤蘿花的生命力形象化，如寫“花艙”裝滿生命的“酒釀”，張滿了“帆”，在閃光的“河流”中“航行”。前面所提到的一些比喻、擬人的句子，也突出地體現了作者豐富而獨特的想象。這些描繪，不僅想象新穎，而且包含了豐富的內涵。寫花瀑“不見其發端”“不見其終極”“不停地生長”，既表現了花繁花盛，也隱含著生命的長河無休無止的意蘊；寫花朵兒“彼此推著擠著，好不活潑熱鬧”，既突出花的勃勃生機，也表現了面對生命的喜悅之情。這樣的例子不一而足。

　　７、關于“生死謎、手足情” 在寫作此文時（１９８２年５月），作者的小弟身患絕癥，作者非常悲痛，心中一直難以接受這個現實，徘徊于庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，花兒的熱烈與歡欣讓她暫時忘卻了那些痛苦，而感受到了一種“精神的寧靜和生的喜悅”。１９８２年１０月小弟病逝。

　　８、怎樣理解“那時的說法，花和生活腐化有什么必然關系”？

　　現在聽起來的確不可思議，但是在極左泛濫的年代里，事實就是這樣。人們狹隘地理解勞動人民的感情，認為賞花不應該是勞動者的本分，賞花是低級情調，甚至認為賞花就會腐化墮落。

　　９、文章開頭說“我不由得停住了腳步”，結尾說“我不覺加快了腳步”，各有什么含義？其作用是什么？

　　“停住了腳步”是被紫藤蘿的繁茂旺盛所吸引，“加快了腳步”是被紫藤蘿的生命活力所感染、所催促。前者的作用是引起懸念，后者的作用是照應開頭，使文章結構完整，并深化了主題。

　　五、教師總結

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