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高師聲樂教學中多媒體運用重要性論文
摘要：聲樂是高等師范院校音樂教育專業(yè)學生必修的一門專業(yè)技能課，在傳統(tǒng)聲樂教學中存在一些弊病，如：在教學中沒有直觀的參照物、上小組課的局限性、學生無法及時發(fā)現(xiàn)演唱的缺點、伴奏的單調(diào)性等。多媒體教學是現(xiàn)代教學必備的一門教學方法與技術(shù)，引用到聲樂教學中解決了傳統(tǒng)教學中存在的種種問題，所以在高師聲樂教學中運用多媒體教學，其重要性是顯而易見的。
關(guān)鍵詞：聲樂 多媒體 重要性
聲樂是高等師范院校音樂教育專業(yè)學生必修的一門專業(yè)技能課，也是一名合格的中小學音樂教師必備的專業(yè)素質(zhì)。因此，在課程設(shè)置上，無論是本科還是專科，聲樂作為基礎(chǔ)課是一定要開的，并且主修聲樂的學生還要繼續(xù)深造直至畢業(yè)，這一部分學生占有相當大的比例，約占本年級的三分之二。高師聲樂教學的目的是通過系統(tǒng)的歌唱發(fā)聲呼吸訓練，樹立正確的聲音觀念，培養(yǎng)良好的歌唱習慣，使學生具備演唱中外藝術(shù)歌曲、歌劇選曲及創(chuàng)作歌曲的能力，從而在將來的中小學音樂課教學中，能發(fā)揮自身的優(yōu)勢，培養(yǎng)下一批聲樂人才。近幾年，多媒體教學進入鋼琴集體課、視唱練耳、樂理、配器等課程，數(shù)字化音樂教學手段的科學性和優(yōu)越性已得到人們充分的肯定。多媒體教學在高師聲樂教學中的運用也提到了日程上，并越來越體現(xiàn)出它的重要性。
傳統(tǒng)聲樂教學中的弊病
傳統(tǒng)的聲樂教學，有幾個弊端:
(1)傳統(tǒng)方式下的聲樂教學是沒有自身參照物的，有的參照物是教師的演唱和歌唱家的磁帶與光盤，教學中無法保持學生良好的歌唱狀態(tài)和瞬間產(chǎn)生的歌唱靈感；對磁帶的模仿又容易造成學生的依賴心理，削弱學生對音樂作品的理解創(chuàng)造能力。比如，老師要求學生某字或某段聲音要“圓一點”“亮一點”，聲音位置要“高一點”“低一點”等，聲音“靠前”與“靠后”，這往往要在課堂上反復練習多次才能達到。
(2)筆者在楚雄師范學院藝術(shù)系從事多年聲樂教學工作，以前都是一對一地上課，這幾年擴招以來，發(fā)展為三到五人的小組課，但上課時間還是固定的，不能像以前一樣上得如此細致了，感覺不能在上課中兼顧每一個學生了，這讓筆者感覺到多媒體運用的緊迫性與重要性。
(3)作為演唱專業(yè)的學生，自始至終看不到自己的演唱狀態(tài)，聽不到反聽回來的自己真實的聲音，不能對自己演唱狀態(tài)和自己所演唱的歌曲有個客觀的認識。
(4)傳統(tǒng)教學中的伴奏樂器只有一架鋼琴，因為作為教師的伴奏水平不一，于是導致了伴奏在學生的演唱過程中一般起托腔保調(diào)的作用，雖然教師在上課時講到歌曲的背景與風格，但在演唱歌曲的過程中不能從氛圍上給予學生作品上的暗示與烘托。
多媒體教學運用的重要性
多媒體聲樂教學的應用，解決了傳統(tǒng)教學中的弊病，在多媒體教學中，一臺普通的多媒體電腦再加上一個能錄音的聲卡及音頻軟件、攝像頭設(shè)備，就可以使聲樂教學更加直觀化了。可以解決以上我們傳統(tǒng)教學中存在的問題:
(1)通過多媒體技術(shù)對學生聲音波形的分析，使聲音能夠看得見，從而使聲樂教學直觀化，以分析波形文件為參照，提高學生對聲音的認識和客觀評價能力，再配以老師教學的講解，如:聲音“靠前一點”“爭取亮一點”，同時進行波形對比分析，電腦屏幕上顯示的波形狀態(tài)是未進入狀態(tài)前的聲音振動不明顯，聲響力度弱，進入狀態(tài)后的波形振動明顯且規(guī)則，聲響力度較強。通過對這兩條直觀的波形狀態(tài)分析，能夠使學生認識、感受到歌唱狀態(tài)下身體的運動狀態(tài)，明白身體各部分的機能協(xié)作，從而加強歌唱狀態(tài)的記憶。鞏固此狀態(tài)，學生就由原來歌唱狀態(tài)的感性認識發(fā)展到了理性認識，由抽象變?yōu)榫唧w，抓住瞬間靈感，以獲得較強的歌唱記憶。
(2)為擴招后的聲樂大課提供切實可行的教學徒徑，傳統(tǒng)的聲樂教學多數(shù)是一對一，要占用很多的時間。近年來隨著學校的擴招，上聲樂集體課以緩解師資壓力，但這樣一來，教學時間對于個體來說大大縮短，教師的授課內(nèi)容也難免壓縮，從而引起教學質(zhì)量的下降。而數(shù)字化教學手段的引入，可使級數(shù)相同的學生同時接受某一聲樂作品的處理、演唱表演等；多媒體教學為高師聲樂課提供了多看、多聽、多練的機會與條件。
(3)傳統(tǒng)聲樂教學基本上是盲演盲唱，有的教師琴房里有大鏡子，還可讓學生看一下自己的演唱狀態(tài)，但這也不能解決根本問題，況且有的學校連這個基本的條件都達不到，此為盲演。自己在演唱表演時所產(chǎn)生的問題不能及時發(fā)現(xiàn)，如:腳打拍、手亂動、肩膀高低不同等問題都是學生自己在演唱中所不能意識到的。多媒體教學中所安裝的攝像頭能同步將學生的演唱狀態(tài)錄制下來并放映到屏幕上，學生可直觀發(fā)現(xiàn)自己的缺點，課下反復觀看，及時糾正演唱中的缺點，可逐漸培養(yǎng)學生的舞臺表演能力。在演唱過程中音略偏高偏低學生自己覺察不到，此為盲唱。多媒體教學會把上課時演唱的音響錄制下來，課下反復對照會發(fā)現(xiàn)問題以便于及時改正。
(4)多媒體音樂教學手段改變了只有一架鋼琴伴奏的模式，可預先做好歌曲的樂隊伴奏，強調(diào)風格與節(jié)奏，給予學生歌曲風格的暗示與烘托，使學生能夠樹立較強的節(jié)奏觀念和風格觀念，從而達到表達的準確性，提高對歌曲的表達能力，同時增加了課堂的活潑性，更增加了學生上課的興趣。
作為傳統(tǒng)教學中的優(yōu)點——如教唱法、歌曲示范等還是要保留的，加入多媒體教學只是精益求精，使教學能夠更完美。多媒體聲樂教學在真正的普及實施中可能會遇見一些具體問題，如：教師運用多媒體技能的培養(yǎng)、多媒體教學設(shè)備的經(jīng)費問題、學生的接受階段等問題，為了更好地完善我國的聲樂教學，還需要有關(guān)部門協(xié)調(diào)解決。綜上所述，多媒體教學是現(xiàn)代教學必備的一門教學方法與技術(shù)，其在教學中的作用是無法替代的，其重要性更是顯而易見的。
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