淺析如何加強高職院校的課堂管理論文

　　摘要:高職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，高職院校應(yīng)注重提高學(xué)生的專業(yè)能力，加強實踐教學(xué)，為社會發(fā)展培養(yǎng)更多符合要求的高素質(zhì)勞動者。本文結(jié)合高職院校的實際情況，探討了加強課堂教學(xué)管理的意義和提高教學(xué)質(zhì)量的方法。

　　關(guān)鍵詞:高職院校；課堂管理；管理模式

　　課堂教學(xué)是最基本教學(xué)單位，是教師和學(xué)生所組成的一種教學(xué)與學(xué)習(xí)的雙邊活動。課堂管理應(yīng)屬于教師課堂教學(xué)的一部分，嚴(yán)格有效的課堂管理，有利于提高教學(xué)質(zhì)量和促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。在高等職業(yè)教育發(fā)展的新階段，高職教育質(zhì)量已成為一個重要課題。

　　一、高職院校的課堂管理現(xiàn)狀

　�。�1）目標(biāo)不明確，隨心所欲。教師對于每一類教學(xué)目標(biāo)不明確、主觀隨意、從學(xué)生的實際、太過復(fù)雜、重點不突出；課堂教學(xué)缺乏科學(xué)性、學(xué)生沒有明確的教學(xué)目標(biāo)等方面，因此，使學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)、課堂教學(xué)質(zhì)量等方面都難以積極配合影響課堂教學(xué)質(zhì)量的影響。

　�。�2）實踐少，課堂教學(xué)效率不高；

　　（3）課堂教學(xué)缺乏生動、呆板，枯燥乏味；

　　（4）啟發(fā)式教學(xué)的運用較少，難以引起學(xué)生的積極思考。在高職院校中，在高職院校中，教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)節(jié)、薄弱環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)、案例分析、課堂討論、教學(xué)實踐和教學(xué)實踐等方面存在諸多問題。

　　二、高職院校課堂管理中存在的問題

　�。ㄒ唬�學(xué)生的懶散心理

　　進入高職院校后，學(xué)生們都有一個松懈的心理狀態(tài)。對于他們來說，進入高職院校就意味著不再需要像高中一樣為了考試天天看書做練習(xí)。教育是面對社會需求的教育內(nèi)容，學(xué)習(xí)速度慢，不能很好的運用所學(xué)知識，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，甚至厭倦。

　　（二）學(xué)生缺乏主動性

　　在教學(xué)實踐中，即使教師采取各種教學(xué)策略和創(chuàng)新設(shè)計問題或互動環(huán)節(jié)，學(xué)生仍然只是作為觀眾，不想被動的參與互動會話。傳統(tǒng)的學(xué)生依賴于形成長期性的思維，并延伸到大高職院校的課堂，學(xué)生在短時間內(nèi)難以適應(yīng)高職院校的教學(xué)方法。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容往往不能引起學(xué)生的興趣和思維偉大的空間，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，容易引起學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣，上課開小差，玩手機等現(xiàn)象。

　�。ㄈ�）教師的教學(xué)水平

　　高職教師對課堂管理的認(rèn)識不足，主要是教師在傳授知識的時，忽視了與學(xué)生的互動，弱化了學(xué)生的情感投入。在課堂上，一些老師打破一些與學(xué)生互動，教學(xué)是老師，聽課是學(xué)生，學(xué)生的問題都沒有詳細回答，敷衍。有的教師缺乏管理意識，放任學(xué)生聽課的狀態(tài)，由于管理不善和對學(xué)生的無奈，在課堂教學(xué)管理中存在各種問題。

　�。ㄋ模┤狈�對學(xué)生規(guī)范和科學(xué)的評價

　　一些高職院校，由于教學(xué)條件或?qū)�業(yè)的約束，對課程設(shè)計的認(rèn)識和理解也越來越重視，考試成績作為評價學(xué)生優(yōu)秀、課程內(nèi)容和社會實踐的唯一標(biāo)準(zhǔn)，是出于社會的需要。教師應(yīng)該積極采取發(fā)展的評價標(biāo)準(zhǔn)，確定每個學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)，不斷收集學(xué)生發(fā)展的信息，根據(jù)具體情況確定學(xué)生的優(yōu)缺點，提出具體、有針對性的改進和建議。

　　三、如何有效加強高職院校的管理

　�。ㄒ唬┙�立一個新的教學(xué)理念

　　教師應(yīng)該建立新的教學(xué)理念，主要包括：素質(zhì)教育理念、創(chuàng)新理念、教學(xué)與教育、專業(yè)、知識與行為、一個統(tǒng)一的觀點。正確處理知識、能力和素質(zhì)三者之間的辯證關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，加強對學(xué)生能力的培養(yǎng)。

　　（二）提高教師素質(zhì)，教師的教學(xué)行為

　　提高教師的質(zhì)量,提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，教師應(yīng)注意基本技能。除了高水平的理論和專業(yè)的質(zhì)量，教師應(yīng)該有很強的實踐能力。規(guī)范教師的教學(xué)行為，我們必須明確的基本特點、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，每門課程必須根據(jù)高職教育的特點。目前,高職教育中沒有統(tǒng)一的教材，沒有現(xiàn)成的教學(xué)大綱,要求教師應(yīng)結(jié)合學(xué)科的特點,制定教學(xué)大綱。高等職業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生具有較強的實踐能力為主要標(biāo)志，教師必須調(diào)節(jié)教學(xué)和編程。因此，教師必須有兩套理論教學(xué)和實踐教學(xué)。

　　（三）建立“目標(biāo)”意識，探索教學(xué)經(jīng)驗

　　教師應(yīng)根據(jù)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，對課程設(shè)置模塊。課堂教學(xué)的目的是提高教學(xué)目標(biāo)，要提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，就要改變課堂教學(xué)的基本形式，實現(xiàn)主分析的轉(zhuǎn)變，以培養(yǎng)為基礎(chǔ)。高等職業(yè)教育的形式和方法，必須適應(yīng)專業(yè)能力培養(yǎng)、課堂教學(xué)、加強教學(xué)實踐的需要。

　　（四）創(chuàng)立一個和諧的課堂教學(xué)

　　自然和諧的課堂教學(xué)氛圍，主要包括四個因素：一是教師的主導(dǎo)作用應(yīng)體現(xiàn)；二是學(xué)生的積極性，主動性是充分發(fā)揮；三是媒體對材料的不可忽視；四是課堂教學(xué)的實踐不能錯過。只有實現(xiàn)這四個要素的統(tǒng)一，才能形成一種自然、和諧的氛圍，才能保證教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的實現(xiàn)。

　　（五）開展課外活動

　　教師在教學(xué)過程中，結(jié)合課堂教學(xué)，有針對性地開展課外活動。在教學(xué)實踐中，課堂教學(xué)與課外實踐相結(jié)合，教師要充分發(fā)揮學(xué)校的作用和學(xué)校的培養(yǎng)基地，在培養(yǎng)學(xué)生的過程中培養(yǎng)自己的能力。同時，我們得到的反饋信息來檢測課堂教學(xué)效果，并不斷調(diào)整教學(xué)計劃，提高教學(xué)質(zhì)量。高職院校教師不僅要傳授專業(yè)知識，而且還要引導(dǎo)學(xué)生的人生觀、價值觀的，對學(xué)生全面發(fā)展起著重要的作用，課堂管理的方法是否恰當(dāng)，直接影響到課堂教學(xué)效果。高職教育管理是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、教師和學(xué)生的共同努力，才能取得良好的效果。

　　【參考文獻】

　　[1]余蕾.職業(yè)院校課堂教學(xué)管理現(xiàn)狀與解決措施[J].讀與寫(教育教學(xué)刊)，2015，06.

　　[2]徐正國.中職課堂教學(xué)管理與有效教學(xué)[J].交通職業(yè)教育,2015,03.

　　[3]秦亮.職業(yè)院校課程課堂教學(xué)管理思路研究[J].新課程學(xué)習(xí)(下),2015,02.

　　[4]宮萍.淺析高職課堂教學(xué)管理[J].科技展望,2014,20.

【淺析如何加強高職院校的課堂管理論文】相關(guān)文章：

淺析高職課堂英語教學(xué)的流程管理論文07-02

淺析從FAA看如何加強我國民航適航管理的論文07-02

淺談高職院校英語課堂管理05-12

試論高職院校日語專業(yè)如何轉(zhuǎn)型升級論文07-03

淺析高職高專英語課堂管理07-03

如何加強廣電單位的資金管理的論文06-30

高職院�！镀髽I(yè)管理》課程之我見論文06-29

如何提高高職院校行政管理效率07-02

對高職院校舞蹈建設(shè)的思考論文07-04

高職院校電子技術(shù)論文07-03