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多媒體技術(shù)在武術(shù)教學中的應(yīng)用效果研究論文
[摘要]本文采用文獻法、實驗法，以長春師范學院體育系2003-2005級學生為對象，就多媒體在武術(shù)教學中的應(yīng)用進行研究，旨在提高武術(shù)教學的效果，適應(yīng)現(xiàn)代教學的發(fā)展。研究表明，多媒體的應(yīng)用能使武術(shù)教學效果得到顯著的提高。
[關(guān)鍵詞]多媒體CAI武術(shù)教學
一、引言
隨著社會的發(fā)展、科學的進步，當今社會已進入了信息時代，教育的現(xiàn)代化也正在全國乃至世界范圍逐步展開。 CAI(是計算機輔助教學Computer Assisted Instruction的縮寫，是指利用計算機幫助教師進行教學的廣泛應(yīng)用領(lǐng)域)在現(xiàn)代教育中的地位日益上升，顯示出了巨大的優(yōu)越性。
在20世紀中期，教學系統(tǒng)方法在教育技術(shù)領(lǐng)域日益受到重視。不少學者發(fā)表了大量關(guān)于教學系統(tǒng)方法的文章，使系統(tǒng)方法逐漸成為教育技術(shù)的核心。隨著微型計算機的快速發(fā)展，微機的使用率迅速增長，全球掀起計算機輔助教學的熱潮。1991年-1995年，我國確立了重點課題：“電教促進中小學教育優(yōu)化，”使我國的電教事業(yè)得到了迅速的發(fā)展。但在體育教育方面的研究較其他學科要少，尤其是技術(shù)教學之類的研究報道卻少之又少。
武術(shù)一直作為我國傳統(tǒng)體育項目之一，在我國的課程設(shè)置中，有著舉足輕重的地位。為了使這門課程的教學取得良好效果，我院武術(shù)教師張鏡宇，以長春師范學院體育系武術(shù)普修班為對象，把多媒體技術(shù)運用于武術(shù)教學過程。從而使多媒體更好的服務(wù)于武術(shù)教學，也為武術(shù)教學尋求到了一種更好的教學方法，提高了教學的效率和質(zhì)量，武術(shù)多媒體教學實踐的成功也可為其他同類的教學與訓練提供
參考。
二、研究對象及研究方法
1.研究對象：2003體本、2004體本、2005體本的全體普修班同學共120人，時間為一年零三個月。
2.研究方法：文獻法、實驗法。
實驗法：分實驗班和對照班進行(對照班為03體本、04體本，實驗班05體本)。
三、研究結(jié)果與分析
1.研究結(jié)果
實驗班與對照班武術(shù)教學效果比較如下(見表1)：
(具體評分標準見《大學體育》)
從上表中可以看出，04體本在課時相同的情況下，進度加快，效率提高，動作掌握較熟練，05體本與04體本相比，學時少，學習內(nèi)容相同，動作不僅熟練，而且規(guī)范，節(jié)奏鮮明。
2.分析：從03體本——05體本武術(shù)教學效果差異顯著，究其原因如下
04體本與03體本相比，03體本由于教學條件等方面的限制，使用的是傳統(tǒng)的教學方法，按照老師教，學生學的方式進行，04體本由于教學條件的逐步改善，采用錄像，VCD等電化教學手段，即教師通過播放影像資料，學生一邊看，教師一邊講解，學生再跟著做動作，教師再糾正，這樣，課后不用教師輔導，學生就能把動作完成較好。
05體本與04體本相比，雖然同時開課，課時卻是04的一半，在教學內(nèi)容相同的情況下，作為實驗班的05體本采用了現(xiàn)代化的教學手段，用CAI進行武術(shù)教學，學生不僅能牢固掌握動作的規(guī)格，還能在節(jié)奏、勁力、精神等方面處理基本得當。
由此可見，利用錄像式電化教學效果比傳統(tǒng)的教學好，而利用CAI課件式教學效果比錄像式教學更突出。
錄像式電化教學優(yōu)于傳統(tǒng)式教學，分析原因主要表現(xiàn)在以下方面
電化教學可以使學生接受的信息更為一致，教學信息傳遞更加標準化。由于學習武術(shù)要求具有一定的身體素質(zhì)和專項基本功。傳統(tǒng)教學法使學生學習效果的差異性增大。選用具有權(quán)威性的錄像帶、VCD等影像資料進行輔助教學，教學信息就更為一致、更加標準化。
錄像式電化教學可使教學活動更加有趣。因為它可以提供生動、形象、有趣的信息，使教學氛圍得到改善，使原本單調(diào)枯燥的課堂變的富有情趣化，從而激發(fā)學生的學習興趣與動機，使學習效果得到提高。
CAI教學有電化教學所不可比擬的優(yōu)越性，分析其原因主要表現(xiàn)在以下方面。
CAI更能使教學活動的情趣增強，提供感性材料，加深感知度。CAI可以把教學中所需要的動作和環(huán)節(jié)根據(jù)不同的情況，放在不同的環(huán)境中，進行各種加工處理，使其變得更加形象、生動，還可把成套動作演練的速度加快或減慢，使學生的學習積極性更加強烈。
CAI可以提供有效的交互作用。CAI能充分調(diào)動了學生的參與程度，使學生與環(huán)境之間進行有效的交互作用，促進學生的認識過程，提高教學效果。
CAI有利于個別化教學。個別化教學是指專門設(shè)計并選擇信息以適合學習者個人的能力、經(jīng)驗或興趣的一種有效的學習方式。這種方式的實現(xiàn)更加依賴于CAI，當CAI課件設(shè)計成個別化學習材料時，學生可以在隨時隨地進行學習。
CAI可促進學生的“發(fā)現(xiàn)”和“探詢”學習活動，CAI可以創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生的學習動機，同時也是一種“認知工具”，學生可以利用它進行“發(fā)現(xiàn)”和“探詢”的學習活動，針對問題去尋找資源，探索解決問題的方案，培養(yǎng)學生解決問題的能力與創(chuàng)造能力。
CAI可以提高教學效率和學習質(zhì)量，CAI可以提高單位時間內(nèi)的教學信息量，并通過豐富多樣的形式傳遞教學信息，使學生能學得更快，學得更好。
四、結(jié)論
實驗研究表明，多媒體對武術(shù)教學的優(yōu)越性表現(xiàn)在：(1)能使武術(shù)教學的質(zhì)量提高，使學生的動作更加規(guī)范；(2)能使武術(shù)教學的效率提高，縮短了學時。因此，用多媒體為武術(shù)教學服務(wù)是一種高效率、高質(zhì)量、現(xiàn)代化的教學方法。
參考文獻：
[1]杜士珍.現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ).武漢：華中師范大學出版社，2000
[2]周恕義.多媒體CAI開發(fā)實用教程.北京：中國水利出版社，1999
[3]武術(shù)教材編寫組.武術(shù).北京：高等教育出版社，1996
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