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Pro/Engineer 在高職機(jī)械專(zhuān)業(yè)教育中的論文
摘要 Pro/Engineer 是一款功能強(qiáng)大的CAD/CAM 軟件，它的很多功能諸如三維實(shí)體建模、零件裝配、機(jī)構(gòu)仿真等對(duì)高等職業(yè)院校的機(jī)械專(zhuān)業(yè)教學(xué)和實(shí)踐有很大的幫助。
關(guān)鍵詞 Pro Engineer 高職 機(jī)械專(zhuān)業(yè) 應(yīng)用
Pro/Engineer 是由美國(guó)PTC 公司開(kāi)發(fā)研制的三維數(shù)字化設(shè)計(jì)、分析及制造軟件， 是目前使用比較廣泛的一款CAD/CAM 軟件，已經(jīng)開(kāi)發(fā)到Pro/Engineer 5.0版本。Pro/Engineer 的應(yīng)用功能包括三維實(shí)體建模、二維工程圖、零件裝配、鈑金件建模、機(jī)構(gòu)仿真和有限元分析、模具設(shè)計(jì)、數(shù)控加工等諸多功能[1]。對(duì)于更注重實(shí)踐能力的高職學(xué)生[2]，不論在專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)還是進(jìn)行實(shí)踐操作上都有很大的幫助。
一、Pro/Engineer 的應(yīng)用現(xiàn)狀
Pro/Engineer 有很強(qiáng)的制圖和設(shè)計(jì)能力，它在高職機(jī)械專(zhuān)業(yè)教育的作用主要體現(xiàn)在教學(xué)和實(shí)踐方面。
（一）在教學(xué)方面，不論高職還是普通高等教育，機(jī)械制圖都是機(jī)械專(zhuān)業(yè)接觸到的第一門(mén)基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)課，從手工繪圖開(kāi)始學(xué)習(xí)， 然后二維計(jì)算機(jī)制圖（CAXA 或AtuoCAD），最后是三維計(jì)算機(jī)制圖，由平面制圖逐漸向立體制圖發(fā)展，增加了學(xué)生對(duì)于先進(jìn)制造技術(shù)的認(rèn)識(shí)，開(kāi)拓了他們的視野。除了機(jī)械制圖，利用“三維實(shí)體建模”功能可以繪制各種零件，可以很直觀的向同學(xué)們展示各種零件的結(jié)構(gòu)，形狀，比傳統(tǒng)的實(shí)體模型更輕便，也較直觀，這對(duì)于機(jī)械設(shè)計(jì)等課程的教學(xué)有很好的幫助；利用“機(jī)構(gòu)仿真”功能可以幫助學(xué)生了解各種機(jī)構(gòu)的特點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)方式等，這對(duì)于機(jī)械原理等理論性較強(qiáng)的課程都有很大的幫助。
（ 二） 在實(shí)踐方面， 對(duì)于一些小型的設(shè)備，我們可以通過(guò)Pro/Engineer 的“零件裝配”功能先像學(xué)生演示一下裝配和拆卸過(guò)程，可以幫助他們了解和理解機(jī)械的裝配過(guò)程，增強(qiáng)他們的動(dòng)手能力。而對(duì)于一些大型的設(shè)備，一般學(xué)校都具備讓學(xué)生動(dòng)手裝配的能力，我們可以利用Pro/Engineer 將設(shè)備的各個(gè)部件繪制出來(lái)，然后在進(jìn)行裝配演示，這不僅減少了學(xué)校的投入，也可以開(kāi)拓學(xué)生們的見(jiàn)識(shí)。
二、Pro/Engineer 教學(xué)中存在的問(wèn)題由于高職院校的發(fā)展不均衡、師資力量有限、學(xué)生層次的差別較大，Pro/Engineer 在教學(xué)中還是存在著很多問(wèn)題。
（一）教學(xué)條件問(wèn)題
教學(xué)條件上存在的問(wèn)題主要包括三個(gè)方面。第一，由于Pro/Engineer 對(duì)于計(jì)算機(jī)的配置要求較高，目前高職院校中的機(jī)房總體來(lái)說(shuō)還是難以滿足Pro/Engineer 順暢運(yùn)行；第二， Pro/Engineer 的功能強(qiáng)大，想學(xué)好學(xué)精該門(mén)課程需要較長(zhǎng)的時(shí)間，由于高職院校中課程的學(xué)時(shí)是有限的，在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)很難掌握的透徹；第三，專(zhuān)職的Pro/Engineer 教師缺少，也影響了Pro/Engineer 的教學(xué)效果。
（二）學(xué)生層次問(wèn)題
學(xué)習(xí)Pro/Engineer 需要用到機(jī)械制圖、機(jī)械設(shè)計(jì)、公差配合等專(zhuān)業(yè)知識(shí)[3]。
由于高職學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力的參差不齊，他們?cè)趯?zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)會(huì)有很多方面的欠缺，學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)比較吃力，或者僅僅能學(xué)會(huì)畫(huà)，但不能靈活的設(shè)計(jì)。
（三）教材問(wèn)題
關(guān)于Pro/Engineer 軟件的書(shū)籍很多，但是真正適合高職學(xué)生的教材卻很少，這是因?yàn)槎鄶?shù)教材要不以講操作命令為主，實(shí)例很少；要不就是以實(shí)例為主，降解很少，這些都不利于Pro/Engineer 的學(xué)習(xí)和教學(xué)。
（四）對(duì)Pro/Engineer 認(rèn)識(shí)問(wèn)題在很多學(xué)校中，Pro/Engineer 往往作為次要的專(zhuān)業(yè)課，甚至選修課，受重視程度低、課時(shí)安排少，學(xué)生只能學(xué)到Pro/Engineer 基本功能，較為專(zhuān)業(yè)的功能卻無(wú)法學(xué)習(xí)。
三、改進(jìn)措施
針對(duì)Pro/Engineer 教學(xué)中存在的問(wèn)題，對(duì)Pro/Engineer 教學(xué)提出一些改進(jìn)措施。
（一）根據(jù)專(zhuān)業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)方向?qū)ro/Engineer 分成幾個(gè)模塊，例如模具設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，就重點(diǎn)學(xué)習(xí)Pro/Engineer 的“模具設(shè)計(jì)”功能，數(shù)控專(zhuān)業(yè)就重點(diǎn)學(xué)習(xí)“數(shù)控加工”功能，而如果要培養(yǎng)一個(gè)制圖員，那么就著重學(xué)習(xí)Pro/Engineer 的“三維實(shí)體建模”和“二維工程圖”功能。這樣的模塊化教學(xué)方式，減少了Pro/Engineer 的學(xué)習(xí)周期，增加了學(xué)生們的熟練度。對(duì)于一些專(zhuān)業(yè)知識(shí)層次較低的學(xué)生，他們也可以根據(jù)自己的愛(ài)好來(lái)選擇相應(yīng)的模塊，因?yàn)闃?lè)趣是學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力。
（二）教學(xué)方法
以實(shí)例教學(xué)為主，通過(guò)實(shí)例來(lái)學(xué)習(xí)和熟練掌握各種操作，并且可以通過(guò)實(shí)例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析，思考設(shè)計(jì)思路，計(jì)劃造型步驟，最后完成造型。
（三）教材的選用
由于教學(xué)方法是以實(shí)例教學(xué)為主，這就要求Pro/Engineer 教材應(yīng)該擁有新穎和實(shí)用的實(shí)例，并且在教授Pro/Engineer 軟件相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，又能注重對(duì)學(xué)生們的能力培養(yǎng)，讓學(xué)生們能夠主動(dòng)地去分析和思考問(wèn)題。教材我們也可以結(jié)合專(zhuān)業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)方向來(lái)自行編制適合的教材。
（四）教學(xué)條件的提升
對(duì)于有能力的高職院校，還是盡可能的建設(shè)專(zhuān)業(yè)的CAD/CAM 機(jī)房，給學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)條件，同時(shí)也利于教師的教學(xué)。
四、結(jié)束語(yǔ)
當(dāng)今世界，先進(jìn)制造技術(shù)正在蓬勃發(fā)展，CAD/CAM 是其一個(gè)重要的組成，Pro/Engineer 是一款非常優(yōu)秀的CAD/CAM 軟件，它可以加強(qiáng)機(jī)械專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)踐的聯(lián)系，還可以提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和動(dòng)手能力，給學(xué)生增加一個(gè)專(zhuān)業(yè)技能，為以后的就業(yè)提高一個(gè)籌碼。因此不管是Pro/Engineer 還是其他的三維設(shè)計(jì)軟件，都應(yīng)該在高職院校中加以重視，改善三維設(shè)計(jì)軟件的教學(xué)條件，提高其
教學(xué)水平都有重要意義。
參考文獻(xiàn)：
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