關于《唯一的聽眾》的教學有感

　　關于《唯一的聽眾》的教學有感

　　一、努力使學生在實踐中運用學法

　　課堂上學生的確是在實實在在實踐著，他們用筆批注著老教授的語言、神態(tài)、動作，我的心理描寫，并或多或少地在旁邊寫下自己的感受。教師及時表揚，對其他學生起到了引領的作用。學生在發(fā)言的過程中抓住重點詞、聯(lián)系上下文、進行對比等等多種學習方法的綜合運用，教師及時進行了肯定與點撥，強化了學習行為，努力體現(xiàn)了六年級學生學習語文的特點。

　　二、盡力使學生在朗讀中提煉內(nèi)涵

　　范讀、默讀、自由讀、指名讀、齊讀、配樂讀，這六種朗讀形式交替使用，力求豐富多樣，與教學需求密切聯(lián)系。思考劃批時用默讀。

　　自由讀易于打開思路；齊讀增強氣勢；配樂讀渲染氣氛；示范讀指明方向等等。本課默讀時學生能安靜畫批；指名讀前學生帶著體會可以自由自在地朗讀；最后的部分，全班齊讀，把氣氛推向了高潮。有不同的口吻，應該用自己的聲音去努力塑造人物形象，做到了一課一得。這種表達形式的多樣性，既給了語文閱讀宣泄情感的空間，又給了學生升華課文內(nèi)涵的境地。

　　三、大力使學生在理解中感悟真情

　　在實際授課過程中，學生更感興趣的是小提琴手的`變化，所以，當大家交流時，很多學生都談到了我的變化，教師沒有打斷他們的發(fā)言，而是在合適的機會，指出了應該找到老教授的描寫，談自己的體會。師生作為共同的學習者，用豐富多元的理解構(gòu)建了本課的精神家園。

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