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走進數據庫的說課設計

時間:2022-06-22 03:25:09 設計 我要投稿
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走進數據庫的說課設計

  尊敬的各位評委,各位老師,大家好!

  【教材分析】

《走進數據庫》是中國地圖出版社必修模塊信息技術基礎的第三單元“科學管理信息”中的第二節的內容,是在學完探討信息管理后,對數據庫進行操作的更深入的學習。其中數據庫的基本概念及利用查詢對數據庫中的數據表進行查找、篩選、排序等的基本操作方法是以后學習數據庫的基礎。本節課的內容如果掌握的好會大大節省下一節課構建數據表的時間,為學生按需要創建、使用數據庫打下良好的基礎。

  【學情分析】

  1、被動接受。傳統的教學模式,使學生養成了被動接受的學習習慣。對于剛剛中考過來的學生來說,學習對于他們來說只有兩個字——接受。他們常常處于被動灌輸的地位,學習成了苦差事,不愿學、不會學的情況還是比較普遍。

  2、數據庫認識模糊。數據庫這一部分的知識,在初三的課本中就已經涉及到了一部分,但是由于初中學生在思想、身體以及心理等各方面都不成熟,對純理論性的知識的接受能力還很弱,加上數據庫較抽象、比較難理解的特點,從而造成學生進入高一后,對數據庫的認識仍很模糊。

  【教學目標】

  根據本單元教學要求和本課的特點,結合本校學生的實際情況,我制定的教學目標為:以培養學生的信息素養為根本目標,使學生在認識數據庫、了解數據庫的組成的基礎上,掌握實體、屬性、記錄、字段等基本概念,掌握查詢的創建,利用查詢對數據庫中的數據表進行查找、篩選、排序等基本操作。強調學生根據所需要的數據,選擇恰當的查詢條件,感受利用數據庫檢索的優勢,形成科學有效管理信息的意識。培養學生主動學習和利用數據庫工具管理利用信息的積極態度,提升學生自主探究性學習的能力和利用數據庫進行科學管理信息的理念,從而使學生主動將數據庫管理的思想、方法創造性地應用到學習、生活之中,不斷提高自身的信息文化素養。

  【教學方法】

  1、針對學生“被動接受”的這一特點,在教學設計過程中,充分尊重學生的主體地位,創設輕松和諧的學習氛圍,使學生時刻保持良好的學習心境;提供更多表達、交流的機會,鼓勵學生敢想敢說,培養他們協作學習的好習慣;通過積極鼓勵學生大膽操作實踐,發現問題、討論問題、解決問題,讓學生保持高度的探索欲、嘗試欲;讓學生通過成功的作品,更多地體驗成就感,進一步激發他們強烈的創造欲念。

  2、針對高中學生開始形成主動進行認知加工的心理傾向,在學習上也正趨向于通過聯系的觀點以及理性的邏輯判斷來進行這個特點,我在設計教學時,從這些學生的具體情況出發,要給他們創造自主探索的條件,讓他們在不知不覺中對“Access數據庫”的認識不斷升華,從而提高他們的信息素養以及實現本課教學目的。

  3、具體做法:為實現本節教學目標,我在進行本節課的教學設計時準備以學生“任務驅動”為主線,教師引導、個別指導為輔,通過學生自主探索、合作交流的方式完成教學任務,從而提升學生的信息文化素養。

  教師活動圖:提出復習、引入問題,結合學生的回答進入新課→演示操作→設計任務→啟發討論→講解輔導→小結。

  學生活動圖:觀察分析→任務驅動→任務完成→合作交流→效果評價→歸納問題總結

  【教學重、難點】

  教學重點:1、認識數據庫的構成及相關術語概念。2掌握創建查詢的方法,及對查詢對象進行查找、排序等基本操作。

  教學難點:1、根據實際需要設置查詢條件。

  【教學組織】

  1、教學時間:本節內容安排2學時,本節為第一課時,重點讓學生熟悉ACCESS中數據處理的操作,體會數據庫在管理檢索大量復雜信息上的優勢,建立起數據庫應用的意識,激發利用數據庫的興趣。

  2、教學對象:高一學生

  【教學環境】

  硬件環境:多媒體網絡教室。

  軟件環境:1.office辦公軟件,電子學習檔案袋,有多媒體教學平臺。

  2.每四個學生為一個學習小組,可互相討論,完成一份大的作業。

  【教學思路和過程】

  復習引入:(5分鐘)

  1、復習:請學生回憶上節課中對“感受中國”數據庫的查詢和排序操作,為新課做鋪墊學生回憶并回答問題

  2、引入:同學們剛剛結束期中考試,各科的成績都已陸續公布。為了讓同學們了解自己以及別人成績。班主任通常會把同學們的成績做成一張表格,并且按名次排好。那么,(1)、通過何種方式可以制作一張電子學習成績表;(2)、如果想了解自己各科的分數以及總分在全年級的排名情況,又該怎么辦呢?(3)、同學們在高二將面臨選擇文理科的問題,那么同學們會依據什么來做出選擇呢?(由于學生剛剛考完期中考試,對成績自然比較關注,因此我以制作成績表來激發學生的學習興趣。以貼近學生生活的文理分科問題作為新課的切入點。讓學生體會到數據庫在現實生活中的應用)學生回答老師的提問,能指出:(1). 用word軟件畫表,還可以用Excel表;(2).使用Excel的查找和排序功能;建立一個數據庫來查詢和排序(3).高一時的文理科成績。

  點評學生的回答:word、Excel、 Access這三個軟件都可制作出一張學生成績表,但是Access表包含的數據具有一定的規模;并且能快速地從表中查詢到某位同學的成績,還能給表中的數據排序。從而引入新課:Access數據庫管理系統下就能實現以上操作。(學生認真聽講)

  任務一:認識數據表中的實體、屬性、記錄、字段,掌握數據庫術語。(8分鐘):

  教師打開配套光盤中的“課本素材”欄目下的“數據庫”文件夾中的“數據庫.mdb”,讓學生認識數據庫的結構和組成部分引入數據庫術語:實體、屬性、記錄、字段。讓學生自主操作并分別指出該數據庫中的實體,屬性、記錄、字段。數據庫的概念術語比較抽象,如果只是照本宣科地念書本上的概念,學生是很難理解讀.因此,我結合實例讓學生感性地認識數據表中的實體、屬性、記錄、字段。 ( 掌握這幾個概念對學生完成接下來的任務很重要)(學生觀察該數據庫的組成,回答問題)

  任務二:利用“使用查詢向導”和“查詢設計視圖”兩種方法建立查詢1和查詢2。(12分鐘):在Access中,我們可以直接對數據表進行查詢、排序等操作。但通常我們不直接對原始數據表進行這樣的操作,而是利用“查詢”對象來實現。因此,應該讓學生學會如何創建查詢。

  教師演示利用“使用查詢向導”和“查詢設計視圖”分別建立包含“地名、所屬省份、人口數量、郵政編碼”4個字段的查詢1和查詢2。目的是使學生學會用不同的方法來創建查詢,樹立查詢數據庫的意識。培養學生多途徑解決問題的習慣教師視學生的具體操作情況進行適當的指導和補充。(學生按老師的要求進入查詢對象,使用兩種創建查詢的方法完成查詢1、查詢2的設計,分組討論這兩種創建方法的異同)

  實例分析:數據庫不僅可以提供查詢,還能夠進行高級篩選/排序,要實現這一功能就需要我們巧妙地設置查詢條件。請同學們看教師演示操作——如何通過設置查詢條件來設計查詢:在查詢1的基礎上設置查詢條件:①所屬省份為江西省且人口數量等于20萬的所有符合條件的記錄②所屬省份為江西省且人口數量大于20萬的所有符合條件的記錄,郵政編碼按升序排列③所屬省份為江西省且人口數量小于20萬的所有符合條件的記錄學生實踐練習(教師演示的操作步驟,學生熟練掌握操作方法)

  任務三:按需要設置查詢條件,完成查詢。(15分鐘):教師引導完成任務:4人為一小組,在查詢1的基礎上設置查詢條件:①查詢所屬省份為吉林省,人口數量等于50萬,郵政編碼按降序排列的記錄②查詢所屬省份為吉林省,人口數量大于50萬,郵政編碼按降序排列的記錄③查詢所屬省份為吉林省,人口數量小于50萬且按降序排列的記錄④查詢所屬省份為吉林省人口數量按升序排列,郵政編碼按降序排列的記錄。以吉林省為查詢對象可以增加學生對自己所生活的省份的認識,提高學生學習的主動性。此任務是學生在觀看教師演示實例的基礎上進一步拓展加深。培養學生舉一反三的學習能力。根據學生提交的查詢結果進行評價,并對錯誤結果分析更正。(學生自由分組,分工合作完成任務,將結果通過提交到教師主機上)

  小結(5分鐘):教師提出本節課你都學到了什么?由學生回答后,教師再同學生一起歸納總結本課的內容、指出重點難點和掌握程度。教師用語言引導學生總結:本節課通過學習查詢數據庫操作,使我們感受到利用數據庫管理,可以存儲大量復雜數據,并能進行高效檢索的優勢,同時還能對數據庫進行更新,計算查詢結果,可見數據庫是一個功能強大的實用軟件。結合教師小結,請同學們對自己本節課的教學任務完成情況進行進一步完善。學生總結在實際操作中遇到的問題,及時向教師反饋。

  【教學反思】本節課的教學亮點是任務的設置層層深入,學習在學習數據庫管理過程中,對于數據庫的認識由淺入深,由表及里,逐漸深入。不足是對于不同班級的學生,學生整體信息素質不同,而信息技術教師一般來說教的班級都比較多,針對不同的班級的實際情況,對于教學任務要做不同的刪減,不然有的班級的學生三個任務要想全部完成,一個學時的教學時間就會感到非常的緊張,而且教學效果也不好。

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