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與學生一起成長教學素材
新課程倡導自主、合作、探究的學習方式。這既是一種學生學習方式的變革，更是一種教師教學方式的變革。在教學實踐中，我深刻體會到教師只有真真切切地從講臺上走下來，全身心地融入到學生中去，與學生一起交流，與學生一起活動，與學生一起共建有利于個性發展的課堂氛圍，才能與學生一起成長，與新課程一同成長。
回首來時路，雖然灑下汗滴無數，卻也分享了與學生一起成長的快樂。于是，從中擷取浪花幾朵，再來細細品味……
一、讓碎紙片快樂地舞蹈？！
這是一次有關科學小實驗的語文實踐活動，內容是摩擦起電。當我把活動主題“讓碎紙片快樂地跳舞”在黑板上寫好后，孩子們議論紛紛，但似乎都顯得束手無策。于是我請了一位同學上來，讓她用墊板在我的頭發上來回地摩擦著。一開始，孩子們都好奇地看著。過了一會兒，孩子們就哄堂大笑起來。有的還興奮地叫著：“老師成刺猬啦！”“呵！老師，您的頭發在跳舞呢！”“老師，您該不會是怒發沖冠了吧？哈哈！”我笑著說：“看老師的表情，像嗎？其實，這種現象就是我們今天要做的科學小實驗——摩擦起電。”而后，我讓那位同學繼續把墊板靠近桌子上的碎紙片來回上下移動，這時，奇跡果真出現了——桌子上的碎紙片隨著墊板的運動在盡情地“舞蹈”！“怎么樣？你們肯定還有更妙的方法！試試如何？！”孩子們早已按捺不住了，于是紛紛拿出自己的絕招，把手頭上能用的都拿來試過。一時間，“我成功了！”“我成功了！”的歡呼聲在教室里久久回蕩！
看著眼前這一張張笑臉，我的心中不也一樣樂滋滋的？“我成功了！”同樣的聲音在我的心底回蕩！教學的本質就是交往。交往可以激活思維，使學生有效地獲取新的知識和能能力。而惟有平等，才能調動學生交流的積極性，才能有利于交流的流暢。放棄那所謂的師道尊嚴吧!讓我們大大方方地走下講臺，與學生平等合作，給學生以心理上的支持。這也是對學生的一種啟發，一種幫助，一種人文關懷。讓我們的課堂充滿笑聲！讓孩子們快樂地學習，在學習中獲得快樂，我們有何樂而不為呢？
二、我選擇，我喜歡！
師：同學們，《有趣的生物共棲現象》這篇課文，大家都看過好幾遍了吧。那么，今天，你們還想學什么？想怎么學？
生：我想了解什么是“共棲”。
生：我想知道生物共棲現象有趣在哪兒。
生：我喜歡用表演的方式來學習這篇文章。
生：我喜歡跟同學們分享我在課外收集到的一些資源。
這是我在教學《有趣的生物共棲現象》一文時的一個場景。這節課，我放手讓學生自學自悟。孩子們以自己喜歡的學習方式，不僅輕松地完成了課內的學習任務，而且還交流了許多在課外收集的信息。如：燕干鳥、百舌鳥、黃金鼠等的特點，這是有的同學在《人與自然》、《動物世界》及《狂野周末》等電視節目中看到的。有好幾位同學帶來了百科叢書，一口氣介紹了十幾種動物之間互惠互利的現象。有的還打開《自然之謎》，講述了生物的其他一些現象。更令我驚奇的是，孩子們能從自然界的這些有趣的現象中。聯想到人與自然的關系。聽聽孩子們的心聲吧：“善待動物，學著與動物共棲，我們的家園會更精彩！”“保護我們的家園，愛護大自然的一草一木，那么，我們的家園會更美麗！”“任意捕殺，任意砍伐，等于自我毀滅！”“動物尚且能和睦相處，而我們人類為什么不能跟他們和平共處呢？”
可以說，教學這篇課文的兩個課時，我深深地被孩子們身上潛在的能量震撼了！課堂上，學生在屬于自己的空間里，主體意識被喚醒了，創造思維被激活了。整個學習過程，教師只是一個指導者和幫助者，而學生積極主動地參與，樂于探究，學會了思考，這不正是新課程所提倡的嗎？真正的教學，不是教師帶著教材走向學生，也不是教師帶著學生走向教材，而是學生帶著教材走向教師，走向社會，走向生活。給學生自主選擇的空間，我們看到了學生的發展和個性的飛揚。
語文老師是幸福的，我愿把這份幸福傳遞給每個孩子，讓語文課成為成為我們共同成長的生命體。
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