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淺論職業(yè)教育課程設(shè)置的目標(biāo)與途徑論文
論文關(guān)鍵詞:職業(yè)教育 社會(huì)需求 課程設(shè)置
論文摘要:國際經(jīng)濟(jì)一體化對我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生了巨大的影響,使社會(huì)對人才的需求發(fā)生了很大的變化,從目前我國職業(yè)教育與社會(huì)發(fā)展需求上看,許多職業(yè)院校還沒有形成與社會(huì)人才需求緊密聯(lián)系的科學(xué)系統(tǒng)的職業(yè)教育課程體系,課程設(shè)置目標(biāo)定位存在問題。因此,對職業(yè)教育課程設(shè)置繼續(xù)探索與改革,是擺在我們面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。
改革開發(fā)以來,職業(yè)教育蓬勃發(fā)展,許多職業(yè)院校不斷借鑒一些發(fā)達(dá)國家的職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn),不斷對職業(yè)教育課程進(jìn)行調(diào)整,取得了一些成效,為我國社會(huì)轉(zhuǎn)型和市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)了大批人才。但是,隨著國際經(jīng)濟(jì)的影響,我國社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)也隨之發(fā)生重大變化,社會(huì)分工不斷分化和融合,出現(xiàn)了新的職業(yè)需求,并對職業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)方向和人才素質(zhì)與能力不斷提出新的要求。為了實(shí)現(xiàn)社會(huì)人才需求與職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)對接,不斷提高在校生的職業(yè)素質(zhì)與能力,課程設(shè)置已經(jīng)成為職業(yè)學(xué)院教學(xué)建設(shè)的重要工作。當(dāng)前,確定科學(xué)的職業(yè)教育課程設(shè)置目標(biāo),構(gòu)建與社會(huì)人才需求相適應(yīng)的職業(yè)教育課程體系,仍然是我國職業(yè)教育改革和職業(yè)教育工作發(fā)展的新課題。本文對職業(yè)教育課程設(shè)置的目標(biāo)提出自己思路與設(shè)想。
1、把握職業(yè)教育的本質(zhì),科學(xué)定位課程設(shè)置目標(biāo)
職業(yè)教育從其本質(zhì)上講,是社會(huì)生產(chǎn)力生成的實(shí)踐載體,是以市場和社會(huì)需求為導(dǎo)向,為社會(huì)培養(yǎng)不同層次具有相應(yīng)職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力、職位專項(xiàng)技能、具備就業(yè)和創(chuàng)業(yè)潛能等人才,這也是職業(yè)教育區(qū)別于普通教育的一條很重要原則。所以,各類職業(yè)教育的首要目的應(yīng)該是滿足社會(huì)對其職業(yè)長期發(fā)展的需要,其課程設(shè)置目標(biāo)的定位應(yīng)該與社會(huì)人才需求及其職業(yè)生涯和職業(yè)工作戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)緊密聯(lián)系。
但是,由于有些院校沒有把握住職業(yè)教育的本質(zhì),在課程設(shè)置目標(biāo)上出現(xiàn)了一些問題:一是課程設(shè)置在一定程度上滯后與社會(huì)需求,缺乏創(chuàng)新理念;二是職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)的牽引力度不夠,薄弱環(huán)節(jié)明顯,課程設(shè)置需要優(yōu)化;三是利益驅(qū)動(dòng),為最求經(jīng)濟(jì)效益、招生數(shù)量等,在課程設(shè)置上標(biāo)新立異,新的職業(yè)理念、能力概念沒有真正進(jìn)入課程設(shè)置中;四是基礎(chǔ)課程設(shè)置與專業(yè)課程設(shè)置不能自然銜接;五是課程設(shè)置沒有形成科學(xué)的職業(yè)教育課程體系,對職業(yè)教育體制和機(jī)制產(chǎn)生了一定的制約。
上述問題的出現(xiàn),從表面上看是我國市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整變化中出現(xiàn)的問題。但是,從實(shí)質(zhì)上分析,就是沒有把握好職業(yè)教育的本質(zhì)。由于這種觀念的引導(dǎo),使一些職業(yè)學(xué)院,僅僅著眼于學(xué)院短期利益的需求,這不僅脫離了職業(yè)教育的本質(zhì)特征,而且不能與新時(shí)期職業(yè)教育發(fā)展同步。因此,職業(yè)教育課程設(shè)置,必須在把握好職業(yè)教育本質(zhì)的基礎(chǔ)上,科學(xué)定位課程設(shè)置目標(biāo)。
2、了解社會(huì)職業(yè)特點(diǎn)和需求,確定課程設(shè)置主線
職業(yè)教育課程體系主要包含該職業(yè)課程的理念、課程的目標(biāo)、課程方案、課程與科目設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)、課程的設(shè)計(jì)、課程的結(jié)構(gòu)、課程的內(nèi)容、課程的實(shí)施計(jì)劃、課程的評估和課程更新等。
現(xiàn)代職業(yè)教育課程設(shè)置必須以職業(yè)學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)所指向的未來就業(yè)的職業(yè)和職位工作所要求的能力為核心,突出整個(gè)職業(yè)特點(diǎn)和行業(yè)工作過程在課程框架中的主線地位,按照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職位實(shí)際工作任務(wù)和工作情境來組織課程,設(shè)置具體職業(yè)通用能力、職位專業(yè)核心能力和職位描述需求的工作能力為方向的課程體系。 3掌握職位標(biāo)準(zhǔn),確定課程設(shè)置依據(jù)
新時(shí)期對我國職業(yè)教育工作發(fā)展要求,使職業(yè)教育為社會(huì)服務(wù)和為市場服務(wù)的理念、策略、方法等都發(fā)生了較大的變化,隨著國際與國內(nèi)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化,我國社會(huì)逐漸出現(xiàn)了一些新的,需要專業(yè)性更強(qiáng)的社會(huì)職業(yè)和就業(yè)工作崗位,同時(shí),新時(shí)期對職業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力,提出了更高的要求。
職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo),主要是為社會(huì)培養(yǎng)具有初、中、高等專業(yè)技能的人才。中等職業(yè)教育所培養(yǎng)的是具有初級(jí)技術(shù)資質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人才;高等職級(jí)教育所培養(yǎng)的是具有中、高級(jí)技術(shù)資質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人才;從而形成社會(huì)專業(yè)技術(shù)人才合理的層次結(jié)構(gòu)。因?yàn)?根據(jù)社會(huì)分工,不同職業(yè)也是由初、中、高不同層次職位構(gòu)成。所以,職業(yè)教育在課程設(shè)置上必須以相應(yīng)等級(jí)的職位標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),只有如此,才能使學(xué)生在職業(yè)學(xué)院通過學(xué)習(xí)與實(shí)踐,畢業(yè)后經(jīng)過簡單適應(yīng)性實(shí)習(xí)或培訓(xùn),就可以直接勝任所學(xué)專業(yè)對應(yīng)的職位工作。如果職業(yè)教育各專業(yè)(方向)的課程設(shè)置與相對應(yīng)的社會(huì)職業(yè)具有職位所要求的標(biāo)準(zhǔn)相脫離,不僅浪費(fèi)了寶貴的教育資源,也會(huì)帶來社會(huì)人力資源不平衡,形成一邊是社會(huì)缺乏各層次專業(yè)人才,另一邊則是畢業(yè)即失業(yè)的職業(yè)學(xué)院的學(xué)員。因此,課程設(shè)置要以具體職位標(biāo)準(zhǔn)要求為依據(jù),這是職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)和其本質(zhì)特征所決定的。
3、進(jìn)行能力分析,調(diào)整課程設(shè)置
通過不斷地對社會(huì)相關(guān)職業(yè)具體的職位職責(zé)進(jìn)行分析,明確具體職位工作任務(wù)及其具體的職位能力要求,進(jìn)行能力分析,這是調(diào)整職業(yè)教育課程設(shè)置的重要環(huán)節(jié)。調(diào)整課程設(shè)置一定要根據(jù)相應(yīng)的具體職位任務(wù)和相應(yīng)職業(yè)能力的不同要求來設(shè)置該職業(yè)核心課程和職位業(yè)務(wù)專項(xiàng)課程,課程設(shè)置必須遵循有利于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和能力培養(yǎng)的原則。
此外,職業(yè)教育課程的設(shè)置,要能滿足學(xué)生對未來職業(yè)中擬從事具體職位工作任務(wù)或向其他職位轉(zhuǎn)換所需要的能力與技能．要體現(xiàn)“能力本位”的理念,課程設(shè)置與實(shí)際操作訓(xùn)練計(jì)劃,要有助于培養(yǎng)學(xué)生具有自我強(qiáng)化職業(yè)綜合素質(zhì)和自我提高的基本能力。在注重實(shí)際操作訓(xùn)練課程設(shè)置現(xiàn)實(shí)性的同時(shí),更不能忽視職業(yè)工作社會(huì)發(fā)展動(dòng)態(tài)性和前瞻性需求,職業(yè)學(xué)院要通過調(diào)研,不斷了解實(shí)際工作能力發(fā)展的趨勢,不斷將社會(huì)發(fā)展對該職業(yè)工作能力的要求,體現(xiàn)在職業(yè)教育課程設(shè)置之中,這是新時(shí)期新階段賦予我國職業(yè)教育的歷史責(zé)任。
綜上所述,我國職業(yè)教育已經(jīng)成為社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)和提高整體國力的重要組成部分。職業(yè)教育學(xué)院應(yīng)從培養(yǎng)社會(huì)需求人才方向出發(fā),要不斷的對社會(huì)發(fā)展所涉及的與本院校培養(yǎng)目標(biāo)緊密聯(lián)系的領(lǐng)域進(jìn)行調(diào)研,走訪社會(huì),開放辦學(xué),對畢業(yè)學(xué)員職業(yè)年限內(nèi)的工作體會(huì)進(jìn)行反饋,根據(jù)獲取的信息進(jìn)行分類并分析出該職業(yè)工作的主要內(nèi)容、能力要求和存在的問題及發(fā)展方向等,對該職業(yè)不同層次的工作人員進(jìn)行多層次能力分析,并以此為據(jù),確定課程設(shè)置目標(biāo),科學(xué)構(gòu)建職業(yè)教育課程體系,實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo),使我國職業(yè)教育真正發(fā)揮為社會(huì)培養(yǎng)、塑造優(yōu)秀職業(yè)人才的作用。
參考文獻(xiàn)
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