高中信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新路徑論文

　　【摘要】在當(dāng)前科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的條件下，我國的信息技術(shù)也隨之得到了非常迅速的發(fā)展，人們的生活開始進入“微時代”，人們的生活方式也發(fā)生了很大的變化。本文主要結(jié)合微時代高中信息技術(shù)教學(xué)特點及現(xiàn)狀進行了一定的分析，并對教學(xué)創(chuàng)新路徑進行了相應(yīng)的探討。

　　【關(guān)鍵詞】微時代;信息技術(shù)教學(xué);創(chuàng)新路徑

　　一、微時代高中信息技術(shù)教學(xué)特點

　　（一）教學(xué)時間較短

　　在高中課程中，一節(jié)課的時間大約為40—45分鐘，在這一時間段，如果只是通過教師的講解進行基礎(chǔ)性知識的教學(xué)，學(xué)生容易產(chǎn)生惰性，而且注意力難以集中，難以提高教學(xué)本身的質(zhì)量。而在“微時代”的信息技術(shù)教學(xué)中，利用一些多媒體信息技術(shù)進行輔助教學(xué)，可以有效改善教學(xué)的質(zhì)量，縮短教學(xué)的時間，留給學(xué)生自主思考和探索的空間，有利于教學(xué)質(zhì)量的增強。

　　（二）教學(xué)主題突出

　　在“微時代”高中信息技術(shù)教學(xué)中，主題突出，觀點明確，既有利于教師進行教學(xué)，也有利于學(xué)生進行自學(xué)。而“微時代”教學(xué)，本身就是以互聯(lián)網(wǎng)為依托，在信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，選取適合的方式，制定教學(xué)的主題，尤其是對于教學(xué)的重點，可以適當(dāng)突出加深學(xué)生的印象，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會自主思考，形成自身的學(xué)習(xí)思維體系。

　　（三）教學(xué)方式多樣

　　“微時代”的教學(xué)方式，除了當(dāng)前的一對多課堂教學(xué)，還可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行一對一教學(xué)。在“微時代”的教學(xué)中，教師可以利用視頻來記錄教師所講解的知識點，時間較短，最多不會超過10分鐘。之后可以將視頻發(fā)布到微信群、騰訊課堂、UMU在線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等網(wǎng)絡(luò)平臺，讓學(xué)生能夠?qū)χ�識點進行重新回顧，使其能夠?qū)�進行更好的理解和記憶。研究的成果很容易進行轉(zhuǎn)化，也可以在多個社交網(wǎng)絡(luò)平臺上進行分享，教學(xué)方式比較多樣化。

　　二、微時代高中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

　　（一）教學(xué)主題不突出

　　“微時代”教學(xué)的較為明顯的一個特征就是，教學(xué)主題較為突出。但是在實際教學(xué)中，很多教師并沒有將“微時代”充分應(yīng)用到實際的教學(xué)中，而高中信息技術(shù)這門課程，本身的知識點很多，比較零散，而且在一堂課中，教師所講解的知識點很多。有的教師雖然利用了一些多媒體設(shè)備錄制一些有用的視頻，但是很多視頻的主體不夠突出，或者是視頻的時間過長，即使學(xué)生在課后進行回顧，也要花費大量的時間和精力，實際教學(xué)效果并不明顯。

　　（二）教學(xué)評價體系不完善

　　在進行教學(xué)的過程中，參與者進行及時而有效的評價，這是“微時代”教學(xué)的一大亮點。在傳統(tǒng)的課堂中，教師的評價反饋較慢，但是通過網(wǎng)絡(luò)進行線上教學(xué)，參與者可以匿名評價，沒有任何心理負擔(dān)，評價的結(jié)果更為公正客觀。但是沒有一個明確的教學(xué)評價體系，是當(dāng)前“微時代”高中信息技術(shù)教學(xué)最為顯著一個問題。

　　三、微時代高中信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新路徑

　　（一）創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)

　　在當(dāng)前科學(xué)技術(shù)與多媒體信息技術(shù)迅速發(fā)展的條件下，“微時代”也應(yīng)運而生，并在教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。高中信息技術(shù)教學(xué)在對教學(xué)目標(biāo)進行設(shè)定之前，需要對學(xué)生本身的信息技術(shù)基礎(chǔ)能力進行全面了解，從而實現(xiàn)個性化的教學(xué)。而通過這種目標(biāo)性的階梯式教學(xué)，可以照顧到不同基礎(chǔ)的學(xué)生，而且通過“微時代”的方式，而可以對每一個學(xué)生進行自身的定位，使教學(xué)效果能夠得到有效提升。

　　（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

　　通過實際的調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，很多高中生對于信息技術(shù)這門課程有著較為濃厚的興趣，但是其中的一些理論知識點比較枯燥乏味，導(dǎo)致課堂效率較低。在“微時代”下可以通過不同的教學(xué)方法進行教學(xué)，在對理論知識進行講解的時候，可以通過視頻圖片的方式，引入實際的例子，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　（三）創(chuàng)新教學(xué)模式

　　針對高中信息技術(shù)課程本身的教學(xué)特點，在教學(xué)模式上可以進行創(chuàng)新，通過小組合作式的教學(xué)模式，可以提高學(xué)生獨立思考的能力。例如：在UMU網(wǎng)絡(luò)平臺中，可以進行語音作業(yè)或者在線視頻的方式進行多方交流，教師可以制定一個討論的主題，由學(xué)生進行自主性的討論，并對其中所得出的結(jié)論進行總結(jié)，最后由教師進行在線的評價，指出其中的不足和創(chuàng)新點，這樣可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，還可以提高教學(xué)本身的效率。

　　四、總結(jié)

　　在進行高中信息技術(shù)教學(xué)的過程中，需要轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念，應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)方法，對教學(xué)的內(nèi)容進行合理的設(shè)置，做好課堂的互動，確立學(xué)生在課堂上的主體地位，創(chuàng)建一個良好的課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。對教學(xué)進行全面的創(chuàng)新，才能夠充分發(fā)揮出“微時代”在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中的有利作用。

　　參考文獻：

　　[1]蔡旻甫.分析微時代高校計算機教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展[J].新教育時代電子雜志:教師版,2017(43).

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