《行進間雙手傳接球》評課稿（通用8篇）

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，總不可避免地需要編寫評課稿，評課有利于幫助和指導(dǎo)教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，形成教學(xué)風(fēng)格，提高教育教學(xué)水平。快來參考評課稿是怎么寫的吧！下面是小編精心整理的《行進間雙手傳接球》評課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　《行進間雙手傳接球》評課稿 1

　　呂老師執(zhí)教了《行進間雙手傳接球》一課，本節(jié)課是以學(xué)習(xí)行進間雙手傳接球為教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)了“健康第一”的指導(dǎo)思想，教學(xué)目標(biāo)明確具體，設(shè)計合理，器材齊備，場地整潔，安全實用，可操作。本次課的設(shè)計呂老師是通過導(dǎo)學(xué)、逐步遞進的形式來組織學(xué)生，并通過分散練習(xí)、自主練習(xí)、比賽、游戲相參差的教學(xué)方式，讓學(xué)生掌握、了解傳接球時“推—翻—撥”的動作要領(lǐng)，使學(xué)生在比賽、游戲當(dāng)中掌握籃球的基本技能技巧，發(fā)展學(xué)生的協(xié)調(diào)配合能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，達到“我參與，我運動，我快樂，我成功”。應(yīng)該說本節(jié)課呂老師對技術(shù)的教學(xué)比較到位，是一節(jié)成功的公開課。具體表現(xiàn)在以下幾方面：

　　首先，目標(biāo)制定明確、具體、科學(xué)。呂存忠老師選擇的教材是籃球，因為籃球運動具有趣味性、技術(shù)性強的特點。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握“行進間雙手傳球”技術(shù)動作，達到了預(yù)期技能目標(biāo)設(shè)計。在上課前每人先進行無球的慢跑熱身，并在跑動中跨越障礙（剛好與跨步接球的腳步動作一樣），兩隊匯合的時候相互擊掌（主要讓學(xué)生體會行進間雙手傳接球的轉(zhuǎn)體），慢跑兩周后再進行有球的練習(xí)，更讓每一個聽課的老師眼前一亮，知道今天呂老師要上課的內(nèi)容。上課鈴聲一響，為了讓學(xué)生盡快的進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在準(zhǔn)備活動中呂存忠老師穿插了球操和一系列熟悉球性的練習(xí)，使學(xué)生在輕松、愉快、和諧氛圍中充分達到了熱身目的。在課的基本部分教學(xué)中，教師示范講解了側(cè)身接球的動作要領(lǐng)，使學(xué)生初步建立了直觀的“行進間雙手傳接球”的動作表象。先進行了持球側(cè)身跑的練習(xí)。然后在兩人一球的練習(xí)中強調(diào)讓學(xué)生雙手同時送出去要有一定高度，并且要把球送到對方同學(xué)體前一臂距離，暗示學(xué)生，較好地激發(fā)了學(xué)生的練習(xí)熱情。師生演示講解聲音由重到輕，讓學(xué)生明確接球聲音要輕，并且通過示范給學(xué)生以美的感受。接著利用現(xiàn)有場地，兩人一組復(fù)習(xí)原地側(cè)身傳接球，并通過1分鐘傳球比賽，暗示學(xué)生傳球速度要快，然后師生合作示范，教師重點講解動作要領(lǐng)“推—翻—撥”再組織學(xué)生進行1分鐘練習(xí)比賽，鞏固動作要領(lǐng)。最后進行行進間的1—2—傳（接）球練習(xí)，加大難度讓學(xué)生進行練習(xí)，使學(xué)生在與他人合作練習(xí)的過程中發(fā)展了靈敏素質(zhì)、體會空間知覺和體位知覺。培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的意識。同時充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性，活躍了課堂氣氛。

　　其次，呂老師在組織教法的選擇上也很用心。在教學(xué)中，針對一些出現(xiàn)的問題，趙老師小范圍的點撥、糾正和指導(dǎo)，這樣不但有效的解決問題，而且充分發(fā)揮了單位時間的工作效率，大大增加了學(xué)生的練習(xí)密度。通過合作項目體現(xiàn)集體主義精神。同時在活動中掌握了技術(shù)重點、攻破了技術(shù)難點，達到制定的'教學(xué)目標(biāo)，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

　　最后結(jié)束部分，為了緩解學(xué)生的疲勞狀態(tài)，通過異念放松“單槍匹馬-千軍萬馬”拍打由慢到快，由快到慢放松，不但讓學(xué)生在歡樂的氣氛中得到放松，而且感受到成功后的喜悅。同時也達到了消除疲勞、愉悅身心的目的。

　　呂老師這節(jié)課從整體上講是成功的，很好的完成了教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，達到了預(yù)期的效果。但也有幾個不足之處探討一下：第一，教師在各環(huán)節(jié)的點評，特別是對學(xué)生的評價、反饋應(yīng)該更積極主動些，這樣有助于學(xué)生的練習(xí)興趣與積極性。第二，球操的口令還可以再規(guī)范一點。第三，整堂課的時間把握的還不是很好。這只不過是自己個人的一點意見、想法，如有不足之處還請見諒，還請同行幫助指點，提出寶貴意見。

　　《行進間雙手傳接球》評課稿 2

　　本次《行進間雙手傳接球》體育課，教師以清晰的教學(xué)思路和豐富的教學(xué)方法，為學(xué)生帶來了一堂充實且富有活力的課程，現(xiàn)從多個維度進行評析。

　　在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定上，教師緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，將知識與技能目標(biāo)定位為學(xué)生掌握行進間雙手傳接球的動作要領(lǐng)，過程與方法目標(biāo)聚焦于通過分層練習(xí)提升學(xué)生協(xié)調(diào)能力，情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作精神。從課堂實際效果來看，大部分學(xué)生能夠基本完成行進間傳接球動作，教學(xué)目標(biāo)達成度較高。

　　教學(xué)過程中，教師采用了多樣化的`教學(xué)方法。在講解動作要領(lǐng)時，運用分解教學(xué)法，將行進間雙手傳接球分解為跑動、持球、傳球等環(huán)節(jié)，配合生動的語言和標(biāo)準(zhǔn)的示范，讓學(xué)生清晰直觀地理解動作要點。隨后，通過分組練習(xí)、游戲競賽等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如，在 “傳球接力賽” 游戲中，學(xué)生們?yōu)榱藞F隊榮譽全力以赴，既鞏固了傳接球技能，又增強了團隊協(xié)作意識。

　　然而，課堂也存在一些不足之處。在學(xué)生分組練習(xí)環(huán)節(jié)，教師對個別動作不規(guī)范學(xué)生的指導(dǎo)不夠及時和深入，導(dǎo)致部分學(xué)生在后續(xù)練習(xí)中仍存在錯誤動作。此外，課堂時間分配上，游戲環(huán)節(jié)稍顯冗長，使得學(xué)生對動作的鞏固練習(xí)時間相對減少。

　　針對以上問題，建議教師在今后教學(xué)中加強巡視指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生的錯誤動作；合理把控課堂時間，優(yōu)化游戲環(huán)節(jié)設(shè)計，確保學(xué)生有充足時間進行技能練習(xí)與鞏固。總體而言，本節(jié)課亮點突出，若能在細節(jié)上加以改進，教學(xué)效果將更加理想。

　　《行進間雙手傳接球》評課稿 3

　　觀摩本次《行進間雙手傳接球》體育課，教師展現(xiàn)出扎實的教學(xué)功底和創(chuàng)新的教學(xué)理念，為學(xué)生營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，以下是具體評析。

　　課程伊始，教師通過趣味熱身活動迅速吸引學(xué)生注意力，如 “繞樁運球接力” 游戲，既活動了身體，又為后續(xù)傳接球?qū)W習(xí)做好鋪墊。在動作教學(xué)環(huán)節(jié)，教師借助多媒體設(shè)備播放專業(yè)運動員的傳接球視頻，讓學(xué)生更直觀地感受標(biāo)準(zhǔn)動作的魅力，隨后親自示范，強調(diào) “蹬地、伸臂、抖腕” 等關(guān)鍵動作細節(jié)，使學(xué)生對動作要領(lǐng)有了清晰認(rèn)知。

　　在教學(xué)組織方面，教師采用循序漸進的方式安排練習(xí)內(nèi)容。從原地徒手模仿練習(xí)，到兩人一組固定距離傳接球，再到行進間移動傳接球，難度逐步提升，符合學(xué)生的'學(xué)習(xí)規(guī)律。同時，教師注重學(xué)生的個體差異，對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生進行一對一指導(dǎo)，體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則。

　　但課堂中也存在有待改進之處。在學(xué)生練習(xí)過程中，教師未能充分利用小組互助學(xué)習(xí)機制，部分小組內(nèi)學(xué)生之間缺乏交流與協(xié)作，影響了學(xué)習(xí)效果。此外，教學(xué)評價方式相對單一，主要以教師評價為主，學(xué)生自評與互評環(huán)節(jié)較少。

　　為提升教學(xué)質(zhì)量，建議教師在今后教學(xué)中強化小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生相互觀察、相互糾正動作；豐富教學(xué)評價方式，增加學(xué)生自評與互評環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更全面地了解自己的學(xué)習(xí)情況。本節(jié)課雖有不足，但整體教學(xué)效果良好，值得肯定。

　　《行進間雙手傳接球》評課稿 4

　　這堂《行進間雙手傳接球》體育課，教師以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的主體地位，教學(xué)過程充滿活力，現(xiàn)對其進行詳細評析。

　　教師在教學(xué)設(shè)計上獨具匠心，將行進間雙手傳接球教學(xué)與籃球?qū)崙?zhàn)場景相結(jié)合，讓學(xué)生在模擬比賽情境中學(xué)習(xí)和運用技能。例如，設(shè)置 “三對三半場籃球賽”，要求學(xué)生在比賽中必須運用行進間雙手傳接球技術(shù)，使學(xué)生深刻體會到傳接球在籃球比賽中的'重要性，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

　　在教學(xué)方法運用上，教師靈活多樣。除了常規(guī)的講解示范法，還采用了問題引導(dǎo)法，如提出 “如何在快速跑動中準(zhǔn)確傳球？” 等問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和探索，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時，教師善于運用激勵性語言，對學(xué)生的每一點進步都給予及時表揚和鼓勵，增強了學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動力。

　　不過，課堂中也存在一些問題。在教學(xué)節(jié)奏把控上，部分環(huán)節(jié)過渡不夠自然，導(dǎo)致教學(xué)流程略顯拖沓。此外，對學(xué)生運動負荷的監(jiān)測不足，部分學(xué)生在長時間練習(xí)后出現(xiàn)疲勞現(xiàn)象，影響了后續(xù)學(xué)習(xí)效果。

　　針對這些問題，建議教師在今后教學(xué)中精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)過渡語，使教學(xué)流程更加流暢；加強對學(xué)生運動負荷的關(guān)注，合理安排練習(xí)強度和休息時間。盡管存在不足，但本節(jié)課在教學(xué)創(chuàng)新和學(xué)生興趣激發(fā)方面表現(xiàn)出色，具有一定的借鑒意義。

　　《行進間雙手傳接球》評課稿 5

　　本次《行進間雙手傳接球》體育課，教師圍繞教學(xué)重點和難點展開教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)過程條理清晰，現(xiàn)從多個方面進行評析。

　　在教學(xué)內(nèi)容選擇上，教師緊密圍繞行進間雙手傳接球的動作要領(lǐng)，結(jié)合學(xué)生的實際水平，合理安排教學(xué)內(nèi)容。從簡單的原地傳接球復(fù)習(xí)，到行進間傳接球的分步教學(xué)，再到綜合運用練習(xí)，層層遞進，讓學(xué)生逐步掌握技能。同時，教師還融入了傳接球的常見錯誤及糾正方法，幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)和解決問題。

　　教學(xué)方法上，教師采用了講解示范、分組練習(xí)、個別指導(dǎo)相結(jié)合的方式。在講解動作要領(lǐng)時，語言簡潔明了，示范動作標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范；分組練習(xí)環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的能力差異進行合理分組，確保每個學(xué)生都能在適合自己的環(huán)境中學(xué)習(xí)；對動作掌握較慢的學(xué)生，教師耐心地進行個別指導(dǎo)，體現(xiàn)了對學(xué)生的關(guān)愛和負責(zé)。

　　但課堂也存在一些不足之處。在教學(xué)評價環(huán)節(jié)，教師對學(xué)生的`評價缺乏針對性，未能準(zhǔn)確指出學(xué)生的優(yōu)點和不足，不利于學(xué)生改進和提高。此外，課堂教學(xué)氛圍雖然活躍，但學(xué)生的紀(jì)律性有待加強，部分學(xué)生在練習(xí)過程中出現(xiàn)嬉笑打鬧現(xiàn)象。

　　為提高教學(xué)質(zhì)量，建議教師在今后教學(xué)中加強教學(xué)評價的針對性，為學(xué)生提供具體的改進建議；加強課堂紀(jì)律管理，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。總體而言，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)方法得當(dāng)，若能在細節(jié)上加以完善，教學(xué)效果將更加顯著。

　　《行進間雙手傳接球》評課稿 6

　　這堂《行進間雙手傳接球》體育課，教師注重教學(xué)的趣味性和實用性，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)技能，現(xiàn)對其進行深入評析。

　　教師在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)別出心裁，通過播放一段精彩的籃球比賽視頻，展示運動員在比賽中運用行進間雙手傳接球的精彩瞬間，迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。在教學(xué)過程中，教師設(shè)計了豐富多樣的游戲活動，如 “傳接球障礙賽”“限時傳接球挑戰(zhàn)” 等，將傳接球技能訓(xùn)練融入游戲之中，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，有效提高了學(xué)生的'參與度和積極性。

　　在教學(xué)組織方面，教師合理安排教學(xué)場地和器材，充分利用有限的空間，確保每個學(xué)生都有足夠的練習(xí)空間。同時，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的安全意識，在每次練習(xí)前都強調(diào)安全注意事項，如避免傳接球時用力過猛傷到他人等，保障了教學(xué)活動的順利進行。

　　然而，課堂中也存在一些需要改進的地方。在教學(xué)過程中，教師對教學(xué)重難點的突破不夠深入，部分學(xué)生對 “行進間傳接球的時機和力度控制” 這一難點掌握不夠扎實。此外，教師與學(xué)生之間的互動不夠充分，未能充分調(diào)動所有學(xué)生的積極性。

　　為提升教學(xué)效果，建議教師在今后教學(xué)中加強對教學(xué)重難點的分析和研究，采用更有效的教學(xué)方法幫助學(xué)生突破難點；增加與學(xué)生的互動環(huán)節(jié)，關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓每個學(xué)生都能在課堂中有所收獲。本節(jié)課整體教學(xué)效果良好，若能改進不足，將更加完美。

　　《行進間雙手傳接球》評課稿 7

　　觀摩本次《行進間雙手傳接球》體育課，教師展現(xiàn)出良好的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力，教學(xué)過程有序開展，現(xiàn)對其進行綜合評析。

　　教師在教學(xué)過程中，始終將學(xué)生的身心健康發(fā)展放在首位。在熱身環(huán)節(jié)，設(shè)計了全身性的熱身運動，充分活動了學(xué)生的關(guān)節(jié)和肌肉，為后續(xù)的高強度練習(xí)做好準(zhǔn)備。在技能教學(xué)環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學(xué)生的`運動技能和運動習(xí)慣，通過反復(fù)練習(xí)和強調(diào)動作規(guī)范，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成正確的傳接球姿勢。

　　在教學(xué)方法運用上，教師采用了啟發(fā)式教學(xué)法。通過提問、引導(dǎo)等方式，啟發(fā)學(xué)生思考如何提高傳接球的準(zhǔn)確性和穩(wěn)定性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。同時，教師還鼓勵學(xué)生大膽嘗試不同的傳接球方式，拓展學(xué)生的思維空間。

　　但課堂中也存在一些問題。在教學(xué)時間分配上，技能講解和示范時間過長，導(dǎo)致學(xué)生實際練習(xí)時間相對不足，影響了學(xué)生對技能的掌握程度。此外，教學(xué)評價缺乏及時性和全面性，未能及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

　　為提高教學(xué)質(zhì)量，建議教師在今后教學(xué)中合理分配教學(xué)時間，增加學(xué)生的練習(xí)時間；加強教學(xué)評價的及時性和全面性，及時給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。本節(jié)課教師教學(xué)思路清晰，教學(xué)方法多樣，若能改進不足，將進一步提升教學(xué)效果。

　　《行進間雙手傳接球》評課稿 8

　　本次《行進間雙手傳接球》體育課，教師以新穎的教學(xué)理念和獨特的教學(xué)風(fēng)格，為學(xué)生帶來了一堂精彩紛呈的體育課，現(xiàn)對其進行詳細評析。

　　教師在教學(xué)設(shè)計上大膽創(chuàng)新，將行進間雙手傳接球教學(xué)與團隊合作項目相結(jié)合。例如，設(shè)計了 “傳接球闖關(guān)賽”，要求學(xué)生以小組為單位，通過團隊協(xié)作完成一系列傳接球任務(wù)，既鍛煉了學(xué)生的傳接球技能，又培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作精神和競爭意識。這種教學(xué)方式讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中體驗到成功的喜悅，增強了學(xué)生的自信心和成就感。

　　在教學(xué)實施過程中，教師注重課堂的動態(tài)生成。根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)策略和方法。當(dāng)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對行進間傳接球的節(jié)奏把握不好時，教師立即增加了節(jié)奏練習(xí)環(huán)節(jié)，通過拍手、喊口號等方式幫助學(xué)生掌握傳接球節(jié)奏，體現(xiàn)了教師良好的課堂應(yīng)變能力。

　　然而，課堂中也存在一些不足之處。在教學(xué)資源利用方面，教師未能充分發(fā)揮多媒體設(shè)備的優(yōu)勢，僅在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)使用了視頻，在后續(xù)教學(xué)中未能進一步利用多媒體輔助教學(xué)。此外，對學(xué)生的'個性化發(fā)展關(guān)注不夠，未能滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

　　為改進教學(xué)，建議教師在今后教學(xué)中加強多媒體設(shè)備的運用，如通過播放慢動作視頻幫助學(xué)生更清晰地觀察動作細節(jié)；關(guān)注學(xué)生的個體差異，設(shè)計分層教學(xué)任務(wù)，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。總體而言，本節(jié)課教學(xué)亮點突出，若能改進不足，將成為一堂更加優(yōu)秀的體育課。

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