- 六年級(jí)語(yǔ)文《天游峰掃路人》評(píng)課稿 推薦度：
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天游峰的掃路人評(píng)課稿范文
《天游峰的掃路人》這篇課文，作者用細(xì)膩的筆觸描寫了自己在登天游峰時(shí)的所見(jiàn)、所聞、所感，刻畫了一位質(zhì)樸而充滿自信的老人形象，表達(dá)了作者對(duì)老人自信、開(kāi)朗、豁達(dá)的生活態(tài)度的贊美。聽(tīng)孫巖老師教學(xué)本篇課文，覺(jué)得老師能注重引導(dǎo)學(xué)生憑借語(yǔ)言材料，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
課文中“我”與掃路人對(duì)話描寫特別細(xì)致，表現(xiàn)了老人自信、開(kāi)朗、豁達(dá)的性格，這是教學(xué)的重難點(diǎn)。教師讓學(xué)生走進(jìn)文本研讀，認(rèn)真自讀課文，畫出有關(guān)語(yǔ)句，并在有感受的地方寫上批注，寫上自己的感動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)老人樸素的話語(yǔ)感悟課文所蘊(yùn)含的深刻哲理，找出描寫老人語(yǔ)言的相關(guān)段落。主要圍繞“想想老人掃路到底累不累？”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論，讓學(xué)生從課文描述的語(yǔ)句中去尋找事實(shí)依據(jù)。從天游峰的險(xiǎn)峻中體會(huì)老人上山掃九百多級(jí)、下山掃九百多級(jí)是多么的不容易！以及“那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。……我不禁倒抽了一口氣。”等語(yǔ)句來(lái)體會(huì)老人掃山路是十分艱辛的。接著，教師進(jìn)一步引導(dǎo)，“既然掃山路是一件很艱難、很辛苦的事，那老人為什么說(shuō)不累呢？”再次引導(dǎo)學(xué)生抓住老人的語(yǔ)言:“掃一程，歇一程，再把好山好水看一程”、“30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶！”等語(yǔ)句，朗讀感悟老人樂(lè)觀的生活態(tài)度，體會(huì)老人對(duì)生活充滿了信心。最后，聯(lián)系課文最后一句 “這充滿自信、豁達(dá)開(kāi)朗的笑聲，一直伴隨我回到住地。”來(lái)理解體會(huì)老人那令人敬慕的豁達(dá)的人生態(tài)度。指導(dǎo)學(xué)生用自信、爽朗等多種語(yǔ)氣朗讀課文最后一段，再次體會(huì)老人熱愛(ài)生活、豁達(dá)自信的性格特點(diǎn)，表達(dá)對(duì)老人的敬意和贊美。
最讓我印象深刻的是孫老師沒(méi)有局限于課文內(nèi)容的理解，更在學(xué)習(xí)方法上給學(xué)生予以指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)的總結(jié)階段不僅總結(jié)了本節(jié)課是抓住老人的語(yǔ)言感悟內(nèi)容的，更總結(jié)了抓動(dòng)作、神態(tài)、心理、外貌等感悟文章感情的方法，并為下節(jié)課從外貌等感悟文章感情埋下了伏筆。由此我們可以看出老師對(duì)引導(dǎo)雙管齊下多角度感悟的方法，脈絡(luò)非常清晰。并且能把學(xué)到的方法遷移到寫作的應(yīng)用上，這種對(duì)方法的重視對(duì)于六年級(jí)學(xué)生是妥當(dāng)?shù)模档每隙ㄅc學(xué)習(xí)。我想，如果在這個(gè)階段有比較充足的時(shí)間展開(kāi)就更好的了。
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