《山行》評課稿

　　鄧老師的匯報課《山行》。這首詩是通過描寫寒山、白云、石徑、楓林所構(gòu)成的一幅秋色圖，表達了詩人對大自然的熱愛，詩中描寫秋天楓葉之美的詩句更是千古名句。

　　鄧老師營造了詩歌的意境，有指導(dǎo)性、階段性的指導(dǎo)了學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟詩情，領(lǐng)會詩意。在反復(fù)的朗讀中，想象詩歌創(chuàng)造的意境，讀出對大自然的熱愛。在此次古詩教學(xué)中，“詩意語文”貫穿始終，教學(xué)特色鮮明，配樂朗讀是一大亮點，顯現(xiàn)了鄧老師個人的教學(xué)功力。

　　鄧老師的這堂課，真實而扎實。這是一堂很真實的常規(guī)課。鄧老師的個人素質(zhì)很不錯，普通話很標準，粉筆字也寫得很不錯。鄧老師語言親切自然，注重孩子語言的規(guī)范性，對學(xué)生的回答能做出準確、合適的評價，提高了學(xué)生回答問題的積極性，孩子們有了參與感，知識自然就掌握得牢靠些。雖是詩意語文，但整堂課并沒有脫離生活，還是和孩子們的生活緊貼的。例如導(dǎo)入，從孩子們自己爬山的經(jīng)歷導(dǎo)入課文，要他們理解詩題就簡單多了，既貼近生活，又緊扣課文。

　　扎實體現(xiàn)在詩歌的講解方面。鄧老師扣住了詩歌的關(guān)鍵字“生”“斜”“坐”等，一步步引導(dǎo)孩子體會關(guān)鍵字的意思，讓孩子在領(lǐng)會關(guān)鍵字的過程中領(lǐng)會詩意。例如，鄧老師在講解詩意時，先從圖片入手，讓孩子直觀的感受詩中描繪的情境。她把整首詩的意境分為兩張圖片，一張進出的，一張遠處的，既可以幫助孩子更細致的觀察，又可以潛意識培養(yǎng)孩子，告知從遠及近的寫作順序。

　　當(dāng)然，作為一名青年教師，鄧老師的這堂課中也有不足之處。鄧老師非常重視孩子的朗讀，但讀的方式比較單一，不能全面的檢查孩子的學(xué)習(xí)情況。整堂課全面的講解了詩意，但對后兩句詩的講解還不是很到位，還可以讓孩子多讀多想象，讓孩子能更加體會詩人對大自然的熱愛。

　　沒有最好，只有更好。鄧老師在接受1304班以后，能夠快速的熟悉孩子，與孩子親近，建立深厚的感情，并在這么緊湊的工作中為我們組內(nèi)開出這么精彩的匯報課，讓我們學(xué)習(xí)了在聽的過程中學(xué)習(xí)到好的教學(xué)方式和方法，受益頗多。

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