小學語文教學中多媒體技術的運用探析論文

　　摘要：語文是一門以語言學習為基礎， 通過反復閱讀、積累并不斷進行內化的過程。多媒體作為現階段中課堂教學的輔助工具， 教師應對其輔助本質有一個明確的認識， 嚴格遵循語文教學目標。教師對多媒體在小學語文教學中的應用策略進行簡要分析， 旨在提高語文教學的效率。

　　關鍵詞：小學語文； 多媒體； 信息技術； 綜合運用；

　　在實際教學過程中， 教師結合學科特點以及教學目標， 綜合運用多媒體信息技術， 與傳統教學手段進行有效銜接， 可以有效提高教學效率。但教師在運用過程中也要注意發揮多媒體技術的長處， 把握其合理適當的使用程度， 讓多媒體技術真正變為小學語文教學的好幫手。

　　一、基于認知規律， 提高教學效率

　　處于小學階段的學生大概有以下幾個認知規律：一是注意力很難集中， 持久性差， 尤其低年級的學生在課堂教學中很難集中注意力。因此， 在小學語文課堂教學中運用多媒體課件能夠吸引學生的注意力， 提高其學習積極性。如利用音樂、圖片、動畫等多種形式進行教學內容的多樣化展示。二是思維發展正處在形象思維向抽象思維過渡的階段， 但其思維活動仍然具有明顯的具象思維特征。在記憶方面， 低年級學生的具象記憶作用仍然非常明顯。在小學語文知識學習中， 學生主要以接受教材中的文化知識為主， 其中不乏需要學生用已有的直接經驗來進行具象思維的轉化。但這畢竟是有限的， 故而將多媒體課件引入語文教學， 能夠很好地彌補學生在抽象邏輯思維方面的不足。例如， 《詹天佑》一文中提到了所謂的“人”字形軌道設計方法， 學生對此并不能夠完全理解， 教師則可以用多媒體課件通過動畫演示的方法向學生呈現為什么用“人”字形的軌道設計能夠使火車通過崇山峻嶺時變得簡單易行。

　　二、設計形式多樣化， 豐富知識內涵

　　在語文教學中利用多媒體課件輔助教學， 能夠開闊學生的眼界， 將一些難以理解的文學性語言和語文知識變得具象。多媒體課件所呈現的知識具有包容性的特點， 其涵蓋范圍廣， 形象化特點鮮明， 能夠將教學內容及時準確地呈現在學生面前， 還能夠引入相關知識， 對教學內容進行補充， 使學生在學習過程中能夠理解得更加深刻和系統。語文教材中有很多文學巨匠的名著佳作， 其中包括短篇小說、散文、詩歌、文言文等多種體裁， 而站在學生角度來看， 小學生受其生活經驗和心理發育等條件限制， 很難直接通過閱讀或是朗誦等方式融入到文章的情境中， 更難以揣摩出作者內心的思想情感， 而多媒體教學則可以通過文字、圖片以及視頻等多種方式， 對文章整體甚至作者以及其生平經歷進行補充完善， 有效地彌補學生對于文本理解的不足。例如， 在學習《窮人》這篇小說時， 教師就可以先從列夫·托爾斯泰入手， 以文字、肖像和圖片的方式來對作者進行介紹， 而介紹的內容須與文章所要表達的中心思想有密切關系。如列夫·托爾斯泰雖是貴族出身， 卻十分關注俄國底層社會人民的生活， 他的作品中蘊含著烏托邦思想， 反對崇尚資本主義物質文明， 反抗暴力與奴役， 向往健康的農耕生活， 其奔放的筆觸糅合著細膩的描寫， 在巨幅的群像中顯現個人面貌， 尤其以人物心理描寫見長。通過人物介紹， 幫助學生對作者形成一個較為完整的感知。另外， 還要對小說的創作背景進行簡單介紹。當時的俄國處于沙皇統治下， 戰亂不斷， 人民生活困苦不堪， 而列夫·托爾斯泰的作品正可謂是“俄國革命的鏡子”, 具有最清醒的現實主義。之后在進入課文的學習時， 文中哪部分是對環境的描寫， 哪部分是對人物心理的描寫， 對人物品質的概括以及后續故事發展的補充練習都可以用多媒體課件的形式展示在學生面前。多媒體課件豐富的容量以及形式的多樣化， 有效地促進了課堂教學， 延伸了小學語文課堂教學的深度。

　　三、強調設計結構， 改變線性組織

　　多媒體課件最大的優點之一就是能夠對文章結構和其內容整體進行規劃和設計， 改變傳統教學模式中的線性組織信息的教學方法， 這就要求教師要從設計結構方面來提升課堂實施的靈活性。在教學中采取非線性的網絡結構進行信息的組織， 這種方式被稱為超媒體。而多媒體課件中采用超媒體結構來組織信息方式基本有三個要素， 即節點、鏈和網絡。節點指的就是超媒體中存儲數據或信息的部分；鏈指的是鏈接， 即通過鏈接的方式將信息素材相互聯系， 實現跳轉；網絡就是由節點和鏈接所組成的信息結構。在小學語文教學中運用網絡式的結構來進行課文教學， 還能夠根據學生的臨場回答進行靈活教學， 能夠有效地培養學生的邏輯思維。例如， 在《少年閏土》一課的學習中， 教師可將課文分為人物介紹、生字詞學習、文章主旨、拓展延伸四個模塊， 而在每個模塊中都有不同的任務。如在文章主旨中， 就可以進行再細化， 分為“雪天捕鳥”“看瓜刺猹”“看跳魚兒”“夏日拾貝”四個部分， 利用鏈接將小標題與四個部分的內容聯系起來， 引導學生清晰地在四個部分中進行學習， 形成網絡狀的知識結構， 有效促進學生邏輯思維的形成。

　　總之， 隨著多媒體技術在教育領域的廣泛應用， 在小學語文教學中， 實現與傳統教學手段的有機結合， 教師還需要不斷提高自身能力， 充分利用多媒體技術增強小學語文教學的趣味性， 豐富教學內容， 促進小學語文教學效率的有效提高。

　　參考文獻

　　[1]狄憲忠。小學語文多媒體教學的實踐與思考[J].中國教育技術裝備， 2015 （5） .

　　[2]王清霞， 李正文。多媒體技術與小學語文教學整合的策略[J].中國校外教育， 2014 （8） .

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