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淺析民間游戲在幼兒教育中的意義教育學(xué)論文
摘要：當(dāng)前, 教育技術(shù)發(fā)生了一定程度的改變, 幼兒教育中采用的游戲大多具備現(xiàn)代化特點, 但幼兒教育中已漸漸忽視了傳統(tǒng)民間游戲的應(yīng)用。然而, 傳統(tǒng)民間游戲應(yīng)用于幼兒教育中具有極大的意義與價值, 這是幼兒教育人員需要充分了解的, 只有這樣才能夠重視對民間游戲的應(yīng)用, 促進其在幼兒教育中有效開展。
關(guān)鍵詞：兒童民間游戲; 幼兒教育; 價值; 意義;
在幼兒園教育活動中游戲占據(jù)著舉足輕重的地位。現(xiàn)如今, 兒童民間游戲在我國面臨著消失的風(fēng)險, 造成這一現(xiàn)象的主要原因為:大部分家庭只有一個孩子, 認為民間游戲不安全, 加上科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展, 孩子們有更加先進的玩具, 如:平板、智能手機等, 使得孩子們不喜歡參與民間游戲。但是這些現(xiàn)代化的游戲卻在一定程度上阻礙了幼兒智力的開發(fā)。通過兒童民間游戲, 可讓幼兒與同齡人良好的交流與溝通, 促使其獨特個性的發(fā)展, 并能夠增強幼兒的創(chuàng)新能力、溝通能力等。為此, 在幼兒教育中應(yīng)積極開展兒童民間游戲。
一、簡述民間游戲的特點
具體包括以下幾點: (1) 地方性特點:每個地域具有對應(yīng)的民間游戲, 各個地域擁有的游戲能夠展示出該地區(qū)人們的日常生活, 存在鮮明的地方性特點;我們最為熟知的民間游戲包括:拔河、丟沙包及老鷹捉小雞等, 均具備十分鮮明的地方性色彩, 讓幼兒教師能夠就地取材, 不管是選擇游戲, 還是情節(jié)的發(fā)展等, 均能夠讓幼兒自主完成這些任務(wù), 幼兒已成為整個游戲環(huán)節(jié)的主人, 在這一過程中幼兒不僅能夠得到愉快的游戲體驗, 還可以在游戲過程中掌握一些知識, 進而健康成長; (2) 趣味性和娛樂性特點:我國大部分民間游戲存在的時間比較長, 并代代相傳, 其之所以能夠一直存在于我們的生活中, 最為重要的原因是其具備娛樂性與趣味性, 可讓幼兒積極主動地參與到游戲中去, 舉個例子:在跳皮筋的游戲中, 不僅能夠確保幼兒的安全, 還可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維, 對其身體的靈活性進行鍛煉, 該游戲的開展十分隨意, 可一人跳, 也可多人跳, 在游戲過程中可進行分組, 各小組進行比賽, 從而鍛煉幼兒的思維; (3) 簡便性特點, 即民間游戲中使用的玩具材料大多十分容易獲得、制作簡單及成本比較低, 我們可從日常生活及大自然中得到玩具材料, 如:沙包 (可用玉米粒、稻米粒等進行制作) , 我們生活中均要使用大米, 且玉米粒也隨處可見, 只需尋找一定量的玉米粒與大米、一塊布, 然后用布將玉米粒與大米放入布中, 用針縫合, 為確保安全, 可在沙包中放入一些棉花, 這樣的玩具并不需花錢, 且物美價廉;同時, 教師可讓幼兒自己制作這些玩具, 讓幼兒發(fā)揮自己的想象力來加工與改變這些玩具材料[1]。
二、幼兒教育中兒童民間游戲應(yīng)用中存在的問題
當(dāng)前, 在幼兒教育中民間游戲越來越得不到重視與應(yīng)用。科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展, 使得多種多樣的玩具涌現(xiàn)出來, 并替代了民間游戲。在以前還沒有這些先進玩具時, 小孩子們都在室外玩各種各樣的游戲, 如:跳方塊、丟沙包、跳繩、彈彈珠、打陀螺等, 這些均是我國人民上千年來的智慧的結(jié)晶, 然而隨著豐富多樣的玩具進入幼兒視野, 幼兒已不愿意走出室內(nèi), 整天沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲, 這就大大影響了幼兒的健康成長。在幼兒教育中民間游戲無法有效開展的主要原因包括以下幾點: (1) 我國大部分幼兒園創(chuàng)辦的主要目的是:營利, 這就使得幼兒園為追求較大的利益, 而不愿意租購足夠大的場地, 這就使得幼兒缺乏足夠的空間開展民間游戲; (2) 當(dāng)前, 我國大部分家庭只有1個孩子, 使得家長們都想給自己孩子最好的東西, 存在過分溺愛孩子的現(xiàn)象, 將孩子的安全看得比什么都重要, 不愿意孩子受到一點點傷害, 所以不愿意孩子參與到民間游戲中; (3) 當(dāng)前, 參與幼兒教育的工作人員大部分比較年輕, 他們并不了解兒童民間游戲, 甚至錯誤的認識民間游戲, 認為這種游戲具有濃郁的鄉(xiāng)土化特點, 是落后的游戲形式, 并不利于幼兒的健康成長[2]。
三、幼兒教育中兒童民間游戲的具體價值與意義
(一) 促使啟蒙教育的良好開展, 有利于幼兒社會認知能力的培養(yǎng)
在幼兒的未來發(fā)展中啟蒙教育起著十分關(guān)鍵的作用, 啟蒙教育有利于幼兒智力的開發(fā), 及社會認知能力的培養(yǎng), 使幼兒漸漸認識個體和社會的聯(lián)系, 推動其社會性的發(fā)展。在幼兒階段是開發(fā)幼兒智力的重要時期, 通過刺激幼兒的聽覺、視覺等方面, 可促使幼兒形成音樂能力、計數(shù)能力及口語能力等。對于幼兒來說, 要想其未來能順利的融入社會, 那么其必須具備良好的社會認知能力。兒童民間游戲經(jīng)過長期的發(fā)展, 其包含著勞動人民的智慧, 并呈現(xiàn)出我國傳統(tǒng)社會基本的思想觀念及風(fēng)土人情, 在幼兒教育中應(yīng)用兒童民間游戲, 有利于幼兒智力的開展, 對其社會認知能力加以有效培養(yǎng)。在幼兒教育中, 教師應(yīng)結(jié)合幼兒教育培養(yǎng)目標(biāo), 選擇適宜的兒童民間游戲內(nèi)容, 從而促使幼兒啟蒙教育的順利開展, 如:向幼兒講述民間故事, 表演民間節(jié)目等, 通過這一方式對幼兒的模仿能力與語言能力進行培養(yǎng)。并可借助益智游戲來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力與想象能力。當(dāng)游戲開展更加深入, 可讓幼兒漸漸感受到個體和他人、個體和集體間的聯(lián)系, 并能夠逐漸感受到基本的社會價值觀, 進而慢慢學(xué)會生活, 及同他人良好相處。
(二) 有利于幼兒的身體健康發(fā)展及智力發(fā)展
在幼兒階段, 正是孩子身體快速發(fā)展的時期, 孩子天生好動, 習(xí)慣玩游戲, 我國傳統(tǒng)的民間游戲有:跳皮筋、丟沙包及老鷹捉小雞等, 這些游戲均具有較大的活動量, 幼兒通過參與兒童民間游戲, 不僅能夠符合幼兒玩耍的天性, 還能夠鍛煉幼兒的身體, 提升其身體素質(zhì)。如:通過開展丟沙包游戲, 可對幼兒的反應(yīng)能力與身體靈活性進行極大程度的鍛煉, 并能夠有效刺激幼兒的身體與腦力迅速發(fā)展;又如:通過開展老鷹捉小雞游戲, 可提升幼兒的腳步力量, 并在整個游戲中提升其肌肉力量, 強化幼兒的體能。此外, 在兒童民間游戲的應(yīng)用過程中, 教師可對幼兒進行分組開展相關(guān)游戲, 以此來鍛煉幼兒的組織領(lǐng)導(dǎo)能力, 如:對幼兒進行分組, 通過比賽模式開展游戲, 促使各小組成員發(fā)動自己的腦筋來思考如何獲勝, 進而推動幼兒智力的發(fā)展;教師也可在游戲中穿插一些民間歌謠, 即結(jié)合游戲的特點對一些基本的科學(xué)常識小調(diào)進行編制, 從而讓幼兒在游戲過程中掌握相應(yīng)的科學(xué)知識, 有利于幼兒智力的開發(fā)[3]。
(三) 有利于提升幼兒自信心與團隊精神, 良好品質(zhì)的培養(yǎng)
在幼兒階段, 是幼兒人生性格發(fā)展形成的關(guān)鍵時期, 這一階段養(yǎng)成的性格會在極大程度上影響幼兒今后對人生的態(tài)度。在幼兒教育中開展兒童民間游戲, 可讓幼兒漸漸養(yǎng)成良好的個性心理及健康的情感, 并能夠調(diào)動幼兒的良好情況, 對幼兒的團隊精神、心理素質(zhì)、品質(zhì)意志加以有效培養(yǎng)。在民間游戲過程中, 通過讓幼兒對多種角色進行感知、體驗與模仿, 使其融入到游戲中, 遵守游戲中存在的規(guī)則, 促使游戲有序開展, 在這一過程中, 幼兒們想要獲得成功, 就需要學(xué)會自主的擬定游戲的進程, 并對存在的爭議進行一同討論與解決, 并學(xué)會對游戲中發(fā)生的突發(fā)事件進行處理, 從而提升幼兒的調(diào)控能力, 克制自我中心感, 認識到學(xué)習(xí)生活中團結(jié)合作的重要性。同時, 在游戲過程中, 幼兒會逐漸形成諸多親社會行為, 并逐漸養(yǎng)成一系列良好的品質(zhì), 包括:堅持不懈、分享合作等。此外, 在游戲過程中, 存在成功, 也存在失敗, 幼兒通過體驗成功與失敗, 能夠?qū)W會及時調(diào)整自己的心態(tài), 逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣, 并逐漸養(yǎng)成良好的社會責(zé)任感與集體意識。
四、幼兒教育中兒童民間游戲的具體應(yīng)用
(一) 收集與整理原始素材
在幼兒教育中應(yīng)用兒童民間游戲時, 教師可利用互聯(lián)網(wǎng)來對原始素材進行收集與整理。當(dāng)前社會的進一步發(fā)展, 以往民間游戲中部分內(nèi)容需要進行恰當(dāng)?shù)恼? 才能夠滿足幼兒成長的需要, 在一定情況下可進一步的揚棄, 并合理地補充與整理原始素材。對于對幼兒教育完全沒有價值與意義的民間游戲內(nèi)容, 及會危害到幼兒身心健康的民間游戲內(nèi)容, 可直接丟棄;對于器材、設(shè)置及規(guī)則較為恰當(dāng)科學(xué)的兒童民間游戲, 可在幼兒教育中直接引用[4]。
(二) 恰當(dāng)運用校園內(nèi)外的資源
在幼兒教育中, 若幼兒園具備一定的條件, 可考慮對操場進行擴建, 為幼兒創(chuàng)造更為廣闊的游戲空間;對于器材的采購, 應(yīng)全面考慮器材的安全性、色彩等方面, 也可以收集一些可循環(huán)使用的廢棄物, 指導(dǎo)幼兒利用這些廢棄物來制造一些玩具[5]。若幼兒園不具備相應(yīng)的條件, 可對社會公共設(shè)施的應(yīng)用加以考量, 如:考慮帶領(lǐng)幼兒到附近的公園游玩, 在確保幼兒安全的情況下組織幼兒進行一些兒童民間游戲。
(三) 正確的認識民間游戲
在幼兒教育中, 教師應(yīng)積極與家長溝通, 向其詳細講解兒童民間游戲的重要性、價值與意義, 使之能夠正確的看待兒童民間游戲。同時, 幼兒園需要對民間游戲開展過程中可以發(fā)生的一切危險因素加以充分考慮, 增加相應(yīng)的安全設(shè)施, 盡最大可能降低游戲?qū)τ變簬淼耐{, 確保幼兒的安全。幼兒園應(yīng)加強對教師的教育與培訓(xùn), 使之全面掌握兒童民間游戲的開展方式、具體內(nèi)容, 認識到該游戲在幼兒教育中的重要意義與價值[6]。
總而言之, 隨著社會的進一步發(fā)展, 幼兒教育中的游戲呈現(xiàn)出現(xiàn)代化特點, 但兒童民間游戲并不代表落后與陳舊, 這類游戲所具備特點有利于幼兒健康成長。為此, 在幼兒教育中教師應(yīng)結(jié)合幼兒的具體情況選擇適宜的民間游戲, 從而促使啟蒙教育的良好開展, 培養(yǎng)其社會認知能力的培養(yǎng);推動其身體健康發(fā)展及智力發(fā)展, 使之逐漸養(yǎng)成良好的社會責(zé)任感與集體意識。
參考文獻
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