《金色花》的教學實錄
教學目標
知識與技能：
品味詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情；正確、流利、有節奏、有感情地朗讀詩歌，以培養語感。
過程與方法：
通過各種朗讀方式（自由朗讀、表演讀、齊讀）使學生把握詩歌基調；通過自主與探究的學習方式，提高學生鑒賞詩歌的能力。
情感態度與價值觀：體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學重點：投入真情，反復誦讀，感知詩歌優美清新的意境和真摯淳樸的情感。教學難點：利用想象，鑒賞詩歌，并嘗試借助具體的形象或事物來抒寫感情
一、導入
播放歌曲：龔玥的《媽媽的吻》。
這是流行于上世紀八十年代一首歌曲，20年后的今天，聽起來仍然很動人，也許因為它表現了母親對兒女無私的愛，更唱出了兒女對母親的深摯的傾訴，這種感情不會因為時空的流轉而改變，這是人類共同歌頌的永恒主題。今天，我們就來一起欣賞一首與它同樣題材的散文詩——泰戈爾的《金色花》。 金色花：印度圣樹，開金黃色碎花，它是神圣而美麗。
泰戈爾：詩人，曾獲諾貝爾文學獎，《金色花》選自他的散文詩集《新月集》。
二、整體感知
1、自由大聲朗讀課文，思考：“我”變成金色花做了哪些事情。
2、字音、字義、字形
在回答問題前，我們來重點關注這幾個詞語，檢驗課前預習成效。 禱告： 嗅：
花瓣： 匿笑：
羅摩衍那： 沐浴：
給以上六個詞語注音。
沐浴：洗澡，比喻承受潤澤，培育。選擇題:①當你沐浴后，濕發披在雙肩。 ②他沐浴著母愛。
小結：同一個詞語在不同語境中，意思也不一樣，要好好地體會。
3、齊讀詞語。六個詞語字正腔圓地讀一遍。
4、交流：“我”變成金色花做了哪些事情。（板書）
媽媽“我”
禱告時 獻花香
看書時 投影子
到牛棚 變自己
三、研讀賞析
1、認認真真默讀1-3節
①“我”突發奇想變成了什么。（金色花）
于是，母親開始尋找，引讀：孩子，你在哪里？如果讓你在叫道前加一個提示語，你會加：？ 你是一位母親，你焦急地叫道：孩子，你在哪里？(生讀),多么慈愛的母親呀，除了擔心她還可能怎樣的叫道：擔心，你擔心地叫道：孩子，你在哪里？你們都是慈愛的母親，你焦急擔心地叫道：孩子，你在哪里？真是可憐天下父母心呀。（板書：慈愛）
②母親焦急擔心，孩子卻暗暗地引讀：在那匿笑，一聲不響，你讀出了這是一個怎樣的孩子，還有哪些詞句體現了孩子的性格。（調皮、可愛、活潑、快樂）
2、自由大聲讀4-8節
①“我”變成一朵金色花做了三件事情，“我”這樣做的動機是什么？（板書） ②誰來讀“我”做的第一件事情，談談你的體會。（生說）
老師也很想參與討論，我是這樣理解的：母親沐浴后，一身輕松，坐在小庭院里念著虔誠的禱詞，一陣微風吹來，金色花散發出陳陳濃香，花香沁人心脾，母親心曠神怡，這種感覺太妙了，簡直無法用語言來形容，無法形容無需形容，我們把這幅畫面讀出來吧！
③生齊讀。
④總結學習經驗：情景描述中加進自己的體會和理解，讀時想象畫面。 ⑤用這種方法自學第二件事情。
a、看詞條對《羅摩衍那》這本書的簡介。
b、從中你認為這是一個怎樣的母親。是的，看什么書可以反映出一個人的志趣和愛好。（板書：沉靜、善良）
c、當母親所讀得書頁上突然閃現出一朵金色花的身影時，她的眼前會為之（），她得心靈會為之（），莫名的驚喜便涌上了心頭。
d、讀出這種甜蜜的溫柔。
⑥孩子變成金色花玩樂一天，黃昏時才回到家，母親問道引讀：你到哪里去了，你這壞孩子？媽媽眼里的孩子是真壞嗎？（是一天不見得又驚又喜，又怪又疼，怪得多還是疼得多？這就叫“嗔怪”（板書）多用在女性，所有的女同學我們來嗔怪一下，生讀：“你到哪里去了，你這壞孩子？”體現了母親對孩子的愛。 ⑦孩子不回答媽媽的話是撒謊嗎？那是什么？（頑皮、得意、撒嬌、天真） ⑧因為媽媽那時也是這樣同“我”說的，“這”指的是哪句話？（“我不告訴你”）讓我們來想象一個情景：當母親剝開一顆甜甜的糖果，輕輕地放在孩子的嘴邊時，孩子會問：“媽媽你為什么對我這么好呀？”母親故作神秘地說：“我不告訴你。”這不禁讓老師想到：一個快樂的孩子背后，必定有一位愛他的母親，孩子沐浴著母愛，又將這種無私的愛，以自己獨特的方式默默地回饋給母親，這不正像印度圣樹上那朵圣潔而美麗得金色花嗎？這是典型的以物喻人的寫法,以后我們的習作也要借鑒。
3、配樂朗誦
讓我們以舒緩、溫馨的語調去體會金色花散發出的濃濃情意。
四、拓展延伸
古有：昔孟母，擇鄰處，子不學，斷機杼，《勸孝歌》中說：十月胎恩重，三生難報答。對我來說，母愛是當我犯了不可饒恕的錯誤后，那一季響亮的耳光；母愛是當我騎著電瓶車出門時，母親那一句再三的叮嚀，請同學們回憶一下你的母親是怎樣愛你的，現階段我們應該怎樣回饋母愛，母親對我們最大的期望是什么？
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