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《大瀑布的葬禮》的教學(xué)實(shí)錄

時(shí)間：2022-06-25 18:44:12 語(yǔ)文我要投稿

　　師：（先在黑板上板書(shū)課題：大瀑布的葬禮）同學(xué)們，葬禮，懂么？

《大瀑布的葬禮》的教學(xué)實(shí)錄

　　生：為死人舉行的宴會(huì)。

　　師：宴會(huì)？

　　生：為死人舉行的殯葬儀式。

　　師：你們參加過(guò)葬禮嗎？

　　生交頭接耳，有的說(shuō)參加過(guò)，有的說(shuō)沒(méi)參加過(guò)。

　　師：還記得我們本學(xué)期學(xué)過(guò)的《十里長(zhǎng)街送總理》、《我的伯父魯迅先生》嗎？

　　生紛紛表示記得

　　師：那大家在參加周總理、魯迅先生的時(shí)候感到心情怎樣？

　　生：沉痛、傷心。

　　生：難過(guò)、悲哀。

　　師：下面我們一起將今天的課題讀一遍。

　　學(xué)生在讀第一遍的時(shí)候，聲音高亢，教師連忙指點(diǎn)，注意參加葬禮時(shí)的心情應(yīng)該是沉重的。學(xué)生再讀時(shí)就讀好了。

　　師：看了這個(gè)課題，同學(xué)們猜想一下，課文可能會(huì)寫(xiě)些什么呢？

　　生：我猜想課文可能會(huì)寫(xiě)舉行葬禮的原因。

　　生：我猜想課文可能會(huì)寫(xiě)舉行葬禮的經(jīng)過(guò)。

　　生：我猜想課文可能會(huì)寫(xiě)葬禮有哪些人參加的。

　　……

　　師：好，下面老師給同學(xué)們一分鐘的時(shí)間，請(qǐng)大家快速地將課文默讀一遍，看看課文是否真的如你所想。

　　學(xué)生默讀課文。

　　師：（看表）好一分鐘到，讀完的同學(xué)請(qǐng)舉手，（環(huán)視一周）還有一些同學(xué)沒(méi)讀好，我們現(xiàn)在讀書(shū)要有一定的速度了。（停頓一會(huì)）課文是否跟你們想象中的一樣呢？（學(xué)生或是點(diǎn)頭或是搖頭）其實(shí)，剛才老師向同學(xué)們推薦了一種讀書(shū)的方法，那是我的老師推薦給我的。在拿到一篇文章或一本書(shū)之后請(qǐng)同學(xué)們不要先急著看內(nèi)容，而是先根據(jù)題目想一想，該文章或書(shū)籍會(huì)寫(xiě)些什么呢，假如大家能夠堅(jiān)持使用這種讀書(shū)的方法，我相信你們的閱讀、寫(xiě)作的水平都能得到提高。大家可以先免費(fèi)使用，待有了效果之后我在收費(fèi)。（學(xué)生小聲地笑。）

　　師：老師剛才看同學(xué)們對(duì)葬禮儀式還是比較感興趣的，下面就請(qǐng)大家找出文中哪些地方是直接寫(xiě)葬禮的呢？

　　生花了一定的時(shí)間找到課文的一、十至十三小節(jié)是直接描寫(xiě)葬禮的。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們放聲將文中直接描寫(xiě)葬禮的部分朗讀一遍。

　�。▽W(xué)生放聲朗讀。）

　　師：剛才老師發(fā)現(xiàn)有位同學(xué)讀好了，見(jiàn)其他同學(xué)沒(méi)讀好又讀了第二遍，真自覺(jué)，學(xué)習(xí)就是要這樣。你們從文中讀懂了什么？

　　生：我讀到了是菲格雷特總統(tǒng)為瀑布舉行葬禮的。

　　師：你讀到了主要人物。

　　生：我知道了是為塞特凱達(dá)斯大瀑布舉行葬禮的。

　　師：你知道了對(duì)象。

　　生；我讀到了他們仿照印地安人為他們的酋長(zhǎng)舉行葬禮的儀式為瀑布舉行葬禮的。

　　師：你讀到了形式。

　　……

　　師：為大瀑布舉行葬禮這是非常特殊的，而且由一位總統(tǒng)親自主持，這更是絕無(wú)僅有的。下面讓我們一起將總統(tǒng)在葬禮儀式上演說(shuō)的大意一起讀一下。

　　學(xué)生朗讀，第一次讀得還可以，但很明顯無(wú)什么內(nèi)心的體會(huì)，完全是一種技法上的東西。

　　師：下面我們一起來(lái)看一下世界地圖，感知一下塞特凱達(dá)斯大瀑布所在的位置。在課間，已經(jīng)有很多同學(xué)翻開(kāi)地圖自己查看了，你們找到了嗎？哪位同學(xué)愿意上來(lái)給大家指一指的，要邊指邊說(shuō)，那就更好了。

　�。ㄕ�(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)邊指邊說(shuō)）

　　師：（出示寫(xiě)有咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里、飛流直下、雄偉壯觀、飄飄灑灑、震耳欲聾的小黑板）這些詞語(yǔ)呢，都是課文中用來(lái)寫(xiě)大瀑布的，你能一讀就讓別人感受到瀑布的氣勢(shì)嗎？告訴大家，這些詞語(yǔ)可是很難讀的，老師在備課的時(shí)候練習(xí)了好幾遍現(xiàn)在讀得還不怎么樣，大家可要多練幾遍啊！

　　學(xué)生練習(xí)。

　　師：你能讀好這其中的幾個(gè)？

　　生：老師，我能讀好全部！

　　師：好，真夠自信的�。∈窃囋嚳�！

　　該生朗讀。

　　師：同學(xué)們覺(jué)得他有哪幾個(gè)詞讀得很好的？

　　生：我覺(jué)得他的飄飄灑灑讀得好。

　　師：你愿意來(lái)試試嗎？

　　該生朗讀。

　　師：老師覺(jué)得這位同學(xué)能從別的同學(xué)那兒吸取優(yōu)點(diǎn)真是不錯(cuò)。

　�。ㄟ@中間確實(shí)比較難以把握，蔣老師的預(yù)見(jiàn)很是到位，幸好是在自己的班上上課的，不然難以控制。孩子對(duì)咆哮而下這個(gè)詞語(yǔ)讀得不好，而且在讀出瀑布的氣勢(shì)的時(shí)候僅僅限于聲音高，這是錯(cuò)誤的。

　　師：你們?cè)?tīng)過(guò)什么會(huì)咆哮的？

　　生：江水、海浪……

　　師：老師知道有些動(dòng)物還會(huì)咆哮，比如獅子，他們一般在什么時(shí)候咆哮？

　　生：生氣、發(fā)怒。

　　師：你也帶點(diǎn)發(fā)怒與生氣把這個(gè)詞讀一讀。

　　生練習(xí)，齊讀。

　　在讀詞的過(guò)程中，有學(xué)生在讀的時(shí)候，還邊讀邊做手勢(shì)，老師相機(jī)就給予了表?yè)P(yáng)。）

　　師：看來(lái)，同學(xué)們現(xiàn)在把這段話讀好沒(méi)多大問(wèn)題了。（指讀，在學(xué)生朗讀的過(guò)程中，教師穿插講解“汛期”“尤其”“幾十米”“一萬(wàn)立方米”“３０公里”，再齊讀。）

　　師：老師在備課的過(guò)程中一直在想我一定要找幅圖給大家看看這么雄奇的大瀑布，可是，老師找遍了所有的資料都沒(méi)有找到屬于塞特凱達(dá)斯大瀑布的任何圖片，在我教學(xué)的過(guò)程中我一直有點(diǎn)擔(dān)心，但是我現(xiàn)在放心了，老師從剛才同學(xué)們的朗讀中已經(jīng)看到，我們的同學(xué)已經(jīng)將文字變?yōu)閳D片放在了自己的腦海中了，不過(guò)在這兒老師還是要用自己粗陋的簡(jiǎn)筆畫(huà)在黑板上畫(huà)一畫(huà)。

　　教師邊畫(huà)邊口述，瀑布從幾十米的高空飛流直下……

　　師：下面老師還是要為難一下大家，能夠給這幅畫(huà)取個(gè)名字嗎？從課文的第四小節(jié)找一個(gè)四字詞語(yǔ)。

　　生：雄偉壯觀

　　師：你愿意上來(lái)板書(shū)一下嗎？

　　生上去板書(shū)。

　　師：正因?yàn)橛辛巳绱诵蹅延^的塞特凱達(dá)斯大瀑布才使每年前來(lái)觀光游覽的客人絡(luò)繹不絕。齊讀課文的第五小節(jié)。

　　教師和孩子一起讀，注意將“陶醉不已、流連往返”這幾個(gè)詞揚(yáng)上去。

　　師：（降下語(yǔ)調(diào)）可惜就在那么幾年的時(shí)間內(nèi)，塞特凱達(dá)斯大瀑布就逐漸枯竭。（教師邊說(shuō)邊擦黑板上的簡(jiǎn)筆畫(huà)，最后只剩下一條線一樣的瀑布。）你能給現(xiàn)在的瀑布圖景命名嗎？

　　生：生命垂危。

　　師：你愿意上來(lái)板書(shū)嗎？

　　學(xué)生上來(lái)板書(shū)。

　　師：（指讀、齊讀課文的第八小節(jié)）聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，老師似乎已經(jīng)聽(tīng)到瀑布在無(wú)聲地嘆息，望見(jiàn)瀑布在默默地哀怨。（齊讀之前的講話。）