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語文《夾竹桃》教學(xué)實錄
師：今天老師帶大家去認(rèn)識一位了不起的人物，他精通十二種語言，是北京大學(xué)的終身教授。一起讀
生：讀季羨林資料
師：季先生喜歡花，尤其鐘愛夾竹桃。寫了一篇文章，也叫夾竹桃
夾字這一橫要寫得短一些竹字桃字的筆順下一筆是撇，再一筆是，大家一起讀
生：齊讀課題
師：我們先來學(xué)習(xí)生字，誰來讀第一行
生：讀
師：都讀對了，誰讀第二行
生：字音真準(zhǔn)
師：請你讀
生：讀榆葉梅
師：字正腔圓，全班一齊讀
生：齊讀
師：好，老師指哪個同學(xué)們就讀哪個
生：夜蛾
師：微風(fēng)乍起是什么意思，請你說
生：說 《夾竹桃》公開課教學(xué)實錄|《夾竹桃》課堂實錄設(shè)計
師：說得真完整，乍字就是忽然。理解字義還有一種方法，有些漢字我們可以通過偏旁來揣摩，比如蛾字，我們知道是一種蟲子，比如榆字我們可以聯(lián)想一種植物，那么藻呢，
生：這是一種草本植物
師：是一種水生植物。這一課生字筆畫都比較多，筆畫多的字要寫得緊湊些，請一位同學(xué)上臺寫一寫熏字。其他同學(xué)請注意觀察。
生：一位女生上臺寫
師：謝謝，老師發(fā)現(xiàn)這個同學(xué)真了不起，熏字不少人把筆順都寫錯了。寫好熏字要怎么寫，看老師怎么寫，這一橫要稍長一些，第三筆要怎么寫，下面這一豎千萬不要寫長了。四點底依次點開。同學(xué)們記住這種方法，把筆畫多的生字多描紅幾遍。
生：描紅、臨寫
師：掌握了生字詞，咱們學(xué)課文一定沒問題，請快速讀課文，邊讀課文邊思考：季先生為什么要寫夾竹桃？
生：默讀課文，師巡視
師：好，找到的同學(xué)請舉手，為什么寫
生：我認(rèn)為季先生是認(rèn)為夾竹桃品質(zhì)可貴
季先生認(rèn)為這是他最值得回憶的花
師：這是文章的開始，同學(xué)們，我們一起來讀，夾竹桃不是最
生：齊讀
師：讀完，腦子里有沒有冒出一個個問號來
生：夾竹桃為什么是他最值得回憶的花呢
師：對，我也有這么一個疑問
生：我覺得季先生對夾竹桃情有獨鐘
我從兩個最字，我讀出季先生對它的鐘愛
師：這是作者巧妙設(shè)下的懸念，為了激起讀者的閱讀興趣，板書：懸念，既然設(shè)下了懸念，那么答案在哪里，用文中的一句話告訴老師，誰來說，請你
生：我認(rèn)為是這么一句，
師：哦，是兩個原因，一是有韌性，二是可以引起幻想，板書，這是文章最后一段，對全文而言有什么作用
生：答
師：說得多好啊呼應(yīng)全文
生：我想補(bǔ)充一下楊子雯的發(fā)言
師：就點明了中心，板書，大家看，這就是文章的整體結(jié)構(gòu)了，先設(shè)置懸念，再寫夾竹桃的韌性和幻想，最后點明中心。我們平時就要學(xué)習(xí)這樣的寫法。請讀一讀第三四自然段，找出相關(guān)語句，寫出你的體會
生：讀第三四自然段
師：要表揚大家，每個同學(xué)都在認(rèn)真地做批注，誰來說一說
生：老師，我認(rèn)為這一段是用十四種植物來襯托夾竹桃的韌性可貴
師：真了不起，作者在這一段寫了十四種花，唯獨不寫夾竹桃，作用是什么
生：襯托夾竹桃的可貴品質(zhì)
師：說得多好啊，掌聲送給它，板書對比。它長開不敗，這就是它的韌性，誰再來說一說，請你
生：這樣的描寫方法更能讓我們感受到它的特色，它不像牡丹那樣，而是默默無聞
師：對，說得很準(zhǔn)，誰再來
生：我看出季先生還喜歡其他花
師：同學(xué)們，我們來看這里，關(guān)于這篇文章，老師有一個有趣的發(fā)現(xiàn)，出示“然而”，季先生筆下的花是敗了再開，黃了再長，為什么這么寫呢
生：就像草原一樣，它的生命力很頑強(qiáng)
師：說得多好了，就像打仗一樣屢敗屢戰(zhàn)，我們再一起讀一讀
生：齊讀
師：一嘟嚕什么意思
生：一串 《夾竹桃》公開課教學(xué)實錄|《夾竹桃》課堂實錄設(shè)計
師：一哮嚕花給你什么感覺
生：旺盛
師：季先生不愧為語言大師，一串花就讓我們感覺到了
生：是一個排比句，寫出它的生命力頑強(qiáng)；和底下看不出、也看不出
師：老師明白你的意思，暴雨它開，這就是可貴的韌性；同學(xué)們，這還是一句什么句？
生：我覺得是排比句
師：對，再注意觀察，這還是一個什么句
生：雙重否定句
師：引讀無日不迎風(fēng)吐艷，同學(xué)們，季先生很喜歡夾竹桃，很喜歡它的韌性，誰能用朗讀表現(xiàn)出來
生：讀
師：讀得多流利呀，老師還是覺得快了點，讀得慢一些，老師把它改成了一首詩，誰來讀
在和煦的春風(fēng)里
在盛夏的暴雨里
……
生：一男生讀
師：請坐，誰再來
生：再讀
師：讀得多好啊，聲情并茂，咱們?nèi)嘁黄饋?/p>
生：齊讀
師：多堅強(qiáng)的韌性啊，季先生在2006年當(dāng)選為十大感動中國人物，如果要評選十大花卉的話，我認(rèn)為夾竹桃一定能當(dāng)選。老師為它寫了一段頒獎詞，讀
生：齊讀
師：也請同學(xué)們拿起手中的筆，為夾竹桃寫一段頒獎詞，聰明的孩子一定要用上“無不”
生：練寫
師：提筆即練字之時，注意保持正確的寫字姿勢。誰來讀一讀，請你為夾竹桃致辭
生：每日奉獻(xiàn)著自己的芳香
不與他人爭奇斗艷，你在那無人的角落默默無聞，花開花敗，你卻
你不張揚，你堅韌可貴，我為之感動，只有你才是我佩服的
你從春到秋默默無聞地開著，你從迎春花，你都奉獻(xiàn)著自己的芳香
師：這就是夾竹桃那可貴的韌性，我們了解了作者的寫作方式，從文章開始作者設(shè)置懸念，然后寫出韌性的特點，最后點明中心，呼應(yīng)開頭。作者運用了對比、排比，課后也學(xué)習(xí)作者的這種方法也寫一寫一種事物，比如南京的梧桐，課后同學(xué)們相互交流，也可以發(fā)到老師的QQ上，讓老師學(xué)學(xué)你們幻想內(nèi)容是怎么寫的。
【體會】
張老師這節(jié)課整體來說還是比較成功的。特別是為夾竹桃寫頒獎辭這部分內(nèi)容可謂本節(jié)課最大的亮點。學(xué)生領(lǐng)會夾竹桃可貴品質(zhì)的同時也達(dá)到了練筆的目的，做到了讀寫結(jié)合。
這節(jié)課的優(yōu)點毋庸我贅述，下面我想談一談我自己的看法。
首先，整節(jié)課內(nèi)容安排似嫌多了些。整節(jié)課表面看起來環(huán)環(huán)相扣、渾然一體，但細(xì)聽不難發(fā)現(xiàn)，這其中只要任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題都會影響整節(jié)課的進(jìn)程。老師密如驟雨的提問，學(xué)生無懈可擊的回答，都似事先排練好的。如果不是，那我們不得不佩服該班學(xué)生素質(zhì)之高了。我申明一下，我不是有意懷疑該班學(xué)生的能力，我的意思是如果換做一般的學(xué)生，這節(jié)課的內(nèi)容極有可能上不完。《夾竹桃》公開課教學(xué)實錄|《夾竹桃》課堂實錄設(shè)計
其次，本節(jié)課的內(nèi)容似與本屆大賽的主題相悖。本屆大賽的主旨是識字與閱讀教學(xué)，應(yīng)該是注重第一課時的教學(xué)，但張老師的課主要講夾竹桃的韌性，所有的環(huán)節(jié)設(shè)置都為了突出夾竹桃的這一品質(zhì)，雖然也穿插識字教學(xué)、閱讀教學(xué)，但依我個人拙見仍不免有喧賓奪主之嫌。我覺得這是本節(jié)課最大的敗筆。
再次，張老師暴風(fēng)驟雨式的上課模式也是我不敢茍同的。雖然張老師這節(jié)課面對的是六年級的學(xué)生，但課堂節(jié)奏仍嫌太快，一個環(huán)節(jié)緊接著一個環(huán)節(jié)，快得有些讓人喘不過氣來。如穿花蝴蝶一般，忙忙碌碌，似乎煞是好看，但好看過后卻總覺缺少了什么，也許對小學(xué)生而言，缺少的是一份耐心，一番循循善誘的功夫。
最后本人有一點小小的疑惑，就是能參加這么大型的比賽，普通話是不是太牽強(qiáng)了點。
綜觀張老師的課，值得我學(xué)習(xí)的地方還是很多的，以上不過是我不成熟的看法，也絕無惡意貶低張老師的課的想法。愚者千慮必有一得，我想我雖愚鈍，但也有發(fā)表意見的權(quán)利，何況這是交給我的任務(wù)呢，呵呵！
最后我想以楊教授的話結(jié)尾：最完美的課堂恰是最不完美的課堂。什么樣的課堂才完美，值得我們每個小語人深思。
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