關(guān)于淺析基于職業(yè)性的職業(yè)學(xué)校語文綜合實踐活動設(shè)計

　　【論文摘要】在職業(yè)學(xué)校學(xué)生的主體性發(fā)展中，語文綜合實踐能力的培養(yǎng)占據(jù)著十分重要的地位，體現(xiàn)鮮明的職教語文特色。所以，職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)尤其要加強(qiáng)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素養(yǎng)，發(fā)展他們的思維能力，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。應(yīng)在語文綜合實踐活動中有效滲透請進(jìn)來、走出去的辦法，營造職業(yè)氛圍，使學(xué)生感悟職業(yè)之情，欣賞職業(yè)之美、開展職業(yè)之思，做好人生規(guī)劃。

　　《江蘇省五年制高職語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，在職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)中應(yīng)以實踐為主線，構(gòu)建開放而有活力的語文課程體系。語文課程應(yīng)該做到“堅持知行統(tǒng)一，強(qiáng)化實踐意識，培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力。要體現(xiàn)職業(yè)性。”在職教學(xué)生的主體性發(fā)展中，語文實踐能力的培養(yǎng)占據(jù)著十分重要的地位，可以成為獨(dú)具職教特色的亮點，體現(xiàn)鮮明的職教語文特色。

　　基于以上認(rèn)識，筆者認(rèn)為，必須基于職業(yè)崗位的工作流程的需求，構(gòu)建以培養(yǎng)具有綜合職業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)，提高學(xué)生職業(yè)語文能力為核心的高職語文實踐活動。應(yīng)在緊緊圍繞學(xué)生的發(fā)展、完善學(xué)生的人格的同時，切實體現(xiàn)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的職業(yè)性。

　　那么，如何在職業(yè)學(xué)校語文綜合實踐活動的設(shè)計中，有效滲透職業(yè)性呢？我以為可以從以下幾個方面入手。

　　一、增進(jìn)對職業(yè)的了解

　　高職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的高等教育形式，選擇專業(yè)就意味著選擇將來的就業(yè)崗位。應(yīng)考慮到今后的出路，著眼于將來的就業(yè)，選擇一些社會需求量大、就業(yè)前景較樂觀的專業(yè)。

　　但是，大部分考入高職的學(xué)生，卻是盲目選擇所報考的專業(yè)的。他們選擇專業(yè)時會有兩點考慮：一是喜歡選擇社會上流行的“熱門”專業(yè)；二是喜歡選擇那些名稱好聽、時髦的專業(yè)，而不分析自己真正適合什么專業(yè)，對所選專業(yè)將來就業(yè)方向還不了解就盲目報考。前者沒有著眼社會和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢，結(jié)合未來社會的發(fā)展方向，考慮專業(yè)的發(fā)展前景，一旦冷門熱門相互轉(zhuǎn)化，就會陷入被動；后者由于只看專業(yè)名稱，沒有了解專業(yè)內(nèi)涵，沒有把握專業(yè)性質(zhì)及特征，也沒有結(jié)合自身興趣、愛好來選擇最適合的專業(yè)。對于專業(yè)的研究領(lǐng)域、開設(shè)的課程、培養(yǎng)的目標(biāo)、未來的就業(yè)方向等，也缺乏深入的了解。

　　所以，進(jìn)入高職學(xué)習(xí)后，應(yīng)該迅速讓學(xué)生真正了解所選擇專業(yè)的性質(zhì)及特征。而高職語文作為一門融工具性、實用性、人文性和審美性于一體的文化基礎(chǔ)課．對高職學(xué)生職業(yè)核心能力的形成和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有積極意義。通過語文實踐活動，建立以就業(yè)需求為導(dǎo)向，以職業(yè)技能為核心，以職業(yè)能力考核為目標(biāo)的高職語文教學(xué)模式有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力和綜合素質(zhì)，有助于提高教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)社會對職業(yè)能力和職業(yè)技能的需求。

　　在語文綜合實踐活動設(shè)計中，可以設(shè)計的活動主題有：我愛我的專業(yè)。活動形式可以是演講活動，主題班會等。通過這個主題活動，讓學(xué)生進(jìn)一步了解專業(yè)、認(rèn)識專業(yè)、熱愛專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。通過這個主題活動，培養(yǎng)學(xué)生選材和組材的能力，培養(yǎng)學(xué)生聽話和說話的能力。在演講之后，要組織好評價工作，讓學(xué)生參與評價，最后，將有效信息反饋給學(xué)生。

　　為了增進(jìn)對專業(yè)的了解，還可以組織“編寫行業(yè)簡報”的語文綜合實踐活動。

　　行業(yè)簡報，顧名思義就是本行業(yè)內(nèi)情況的簡要報道，是企事業(yè)單位內(nèi)部用來通報情況，交流信息的一種簡短的文字材料。作用就在于溝通情況，交流信息。作為一種應(yīng)用文體，編寫簡報是學(xué)生必須掌握的一種寫作能力，同時，這種活動渠道，也是學(xué)生搜集行業(yè)信息、了解行業(yè)發(fā)展和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的很好的平臺。可以組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行材料的搜集、編寫、編輯、編排等，也是培養(yǎng)學(xué)生合作能力的一種有效方法。

　　在這個活動中，各小組的行業(yè)簡報展示和集體評分是一個重要的環(huán)節(jié)，有條件的學(xué)校不妨邀請一些企業(yè)的宣傳部門領(lǐng)導(dǎo)一起參與評點環(huán)節(jié)，既權(quán)威，又能使學(xué)生和行業(yè)零距離接觸。

　　這些活動既能提高學(xué)生的語文素質(zhì)，又能增進(jìn)學(xué)生對專業(yè)、對職業(yè)的了解，欣賞職業(yè)的美麗。有助于學(xué)生鞏固專業(yè)思想，規(guī)劃職業(yè)生涯。

　　二、增進(jìn)對企業(yè)的了解

　　在對已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行就業(yè)情況追蹤調(diào)查的過程中，我們發(fā)現(xiàn)了一個令人震驚的情況，那就是，高職學(xué)生就業(yè)率高，跳槽率也高。

　　從樂觀的方面看，無疑，作為技術(shù)技能人才的高職高專畢業(yè)生在人才市場上的日益搶手，使他們在選擇企業(yè)時有了更多的底氣。同時，這也對用人單位如何優(yōu)化人才成長環(huán)境、留住人才提出了更高的要求。

　　但讓人憂慮的是，時下一些畢業(yè)生的過度“跳槽”，顯得很不正常。 畢業(yè)生到了一個新單位，要有適應(yīng)期。要適應(yīng)環(huán)境，熟悉領(lǐng)導(dǎo)、上司和周圍的同事，甚至到一個新單位還會有半年不產(chǎn)生價值的時期。“而企業(yè)只會給能為它帶來價值的員工加薪。”所以，一個員工到新單位后，往往一年后才會獲得加薪機(jī)會。而很多學(xué)生不了解這些情況，往往等不到企業(yè)發(fā)現(xiàn)他個人價值的時候，就“跳”走了。

　　2009年，我有幸出訪德國，了解到了當(dāng)?shù)芈殬I(yè)學(xué)校的一個很好的做法。學(xué)生必須利用假期到企業(yè)去實習(xí)，增進(jìn)對企業(yè)的了解。由于對企業(yè)了解，也不會不切實際的幻想，工作后適應(yīng)性很強(qiáng)。

　　一位企業(yè)的成功人士，職校畢業(yè)生針對頻繁職校學(xué)生跳槽情況說過一句精辟的話：“人生不是硬盤，不能隨時拿來‘格式化’，‘格式化’其實損失很大。”

　　要避免學(xué)生在畢業(yè)后因頻繁“跳槽“而“跳死”的情況，在學(xué)校學(xué)習(xí)期間就要創(chuàng)造讓學(xué)生和企業(yè)對接的機(jī)會。通過語文綜合實踐活動讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，了解企業(yè)是一種非常有效的手段和措施。

　　在語文綜合實踐活動中，可以設(shè)計的活動主題有：和明天拉拉手。通過這個主題活動，零距離接觸企業(yè)，了解企業(yè)文化。通過這個主題活動，也培養(yǎng)學(xué)生采訪、交談、傾聽等語文口語交際能力。

　　活動形式是，走進(jìn)畢業(yè)后可能會去就業(yè)的一些單位，參觀生產(chǎn)、生活環(huán)境，了解生產(chǎn)的勞動強(qiáng)度、難度，需要的知識儲備，能力儲備。還需要了解企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，社會效益以及企業(yè)員工個人的經(jīng)濟(jì)效益。

　　從企業(yè)回來后，寫發(fā)言稿，為自己的明天設(shè)想一個理想的工作環(huán)境，以及理想與現(xiàn)實之間的差距，看一看自己能否和自己的明天手拉手，是不愿拉還是拉不到？還缺哪些準(zhǔn)備，思想上、知識儲備上還是能力準(zhǔn)備上？

　　在語文實踐活動中，還可以設(shè)計這樣的活動，主題是：和榜樣面對面。通過這個活動，了解企業(yè)的同事或生產(chǎn)的產(chǎn)品的情況，使個人的職業(yè)生涯規(guī)劃不至于虛妄、空洞。同時，學(xué)習(xí)人際關(guān)系的溝通。

　　活動形式是，請勞動模范、職校畢業(yè)生中的職業(yè)翹楚，回學(xué)校和同學(xué)開講座，召開座談會，了解企業(yè)同事間友好相處的原則和技巧，為將來走上職場做準(zhǔn)備。然后開展“照鏡子”活動，思考：作為職場“達(dá)人”，哪些說法、做法、想法要不得？同學(xué)間互相交流，老師要針對每個學(xué)生的實際情況，給出個性化的職場建議。

　　三、增進(jìn)對人生的了解

　　學(xué)生學(xué)習(xí)語文，參加語文實踐，最重要、最關(guān)鍵的是活學(xué)活用，學(xué)以致用，用語文知識獨(dú)立解決現(xiàn)實生活中的實際問題。“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”，所以，在實踐活動中要讓學(xué)生學(xué)會“四思”，即思考社會、思考職業(yè)、思考自我、思考人生。 "

　　1.思考社會

　　呂叔湘先生說：“語文跟別的課有點不同，學(xué)生隨時隨地都有學(xué)習(xí)語文的機(jī)會。逛馬路，馬路邊有廣告牌；買東西，有附帶的說明書……”讓學(xué)生置身于社會，在社會的大環(huán)境中培養(yǎng)語文實踐能力，也是一種切實可行的好方法。

　　我們可以結(jié)合各個專業(yè)本身特點，安排學(xué)生進(jìn)相關(guān)企業(yè)進(jìn)行語文實踐活動，比如以“我的一天”為主題設(shè)計一系列活動，注意“聽、說、讀、寫”的密切結(jié)合。聽一場企業(yè)先進(jìn)事跡報告會，說一個生產(chǎn)線的流程，讀一篇專業(yè)理論文章，寫一篇記敘文。更可以將企業(yè)文化的需求與語文教學(xué)結(jié)合起來。長期有效地堅持訓(xùn)練下去，會逐步強(qiáng)化學(xué)生的語文實踐能力，體現(xiàn)職業(yè)學(xué)校語文“應(yīng)用性與發(fā)展性”的功能。另外，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生時間較充裕，學(xué)生依據(jù)自己的興趣愛好和某種需要，可以自主策劃，確立主題，進(jìn)行實踐活動。像開主題班會、新年聯(lián)歡會、某些方面的調(diào)查等活動，完全可以放手叫學(xué)生自主設(shè)計和安排，自主組織開展。

　　2.思考職業(yè)

　　在對專業(yè)、職業(yè)了解的基礎(chǔ)上，教師可以設(shè)計一些“職場模擬情境”開展語文綜合實踐活動，如向企業(yè)推銷自己。活動主題是：我是職場達(dá)人。

　　活動形式是：和招生就業(yè)辦老師聯(lián)系，了解本專業(yè)相關(guān)企業(yè)的招聘信息和崗位，盡可能多一些招聘單位和崗位，然后向?qū)W生公開這些信息，讓學(xué)生選擇其中一個崗位準(zhǔn)備材料，包括表格式應(yīng)聘簡歷介紹，文字?jǐn)⑹鍪綉?yīng)聘信。可以請企業(yè)人事主管與老師、學(xué)生代表結(jié)合組成招聘組，現(xiàn)場提問。學(xué)生先作3分鐘的口頭自我介紹，然后現(xiàn)場應(yīng)聘問答。活動結(jié)束后，請企業(yè)主管進(jìn)行個性、共性點評。然后請學(xué)生代表談感受，老師最后為每個學(xué)生提意見和建議，并進(jìn)行評價考核。

　　3.思考自我

　　我們要尊重學(xué)生個人的價值，引導(dǎo)學(xué)生在職場拼搏中追求自我價值的實現(xiàn)，在語文教學(xué)中讓學(xué)生的自我風(fēng)采盡情綻放。在教學(xué)中，我們要靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分地讀、大膽地問、認(rèn)真地討論、大方地說、愉快地表演、自由地想象、自信地練筆……讓每個人都在積極地“動”：眼動、心動、口動、手動；學(xué)生在“動”中自然而然學(xué)到了知識，增長了能力，培養(yǎng)了獨(dú)立思考的能力和合作學(xué)習(xí)的精神，獲得成功的喜悅。

　　4.思考人生

　　健全的人格、健康的體魄是實現(xiàn)人生價值，服務(wù)社會的首要前提。職場中健康人格的塑造離不開走上職場前最后階段的語文系統(tǒng)學(xué)習(xí)。使學(xué)生感悟職業(yè)之情，欣賞職業(yè)之美、開展職業(yè)之思，進(jìn)而在職場奮斗中領(lǐng)悟工作者的美麗，這是語文課程人文性和工具性的結(jié)合的性質(zhì)特征決定的。

　　當(dāng)今社會，宅男宅女現(xiàn)象比較普遍，啃老族人群有“滾雪球”之勢，除了社會問題之外，教育在這些方面的缺位也是大家公認(rèn)的原因之一。要改變這種現(xiàn)象，在學(xué)生走上職場之前，通過語文綜合實踐活動使之深入地進(jìn)行人生思考應(yīng)該是可行的方法之一。通過課堂教學(xué)結(jié)合課文相關(guān)內(nèi)容，有針對性的進(jìn)行課外延伸拓展，以此培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，從而達(dá)到寓思想政治教育、道德品質(zhì)教育、紀(jì)律法制教育和心理健康教育于語文綜合實踐活動中的目的。可以幫助學(xué)生提高抵御各種歪風(fēng)邪氣的能力，提高學(xué)生的審美能力，不斷帶動和促進(jìn)素質(zhì)教育的深化和教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

　　例如，通過語文綜合實踐活動培養(yǎng)學(xué)生的審美感知和欣賞能力，塑造人生價值，加強(qiáng)人文培養(yǎng)。課堂內(nèi)，教師可以在引領(lǐng)學(xué)生感受文章的美學(xué)意蘊(yùn)，幫助學(xué)生分析文章美在哪里、思想內(nèi)涵是什么、如何體現(xiàn)出來的，讓學(xué)生逐步掌握對文章進(jìn)行審美感知的方法、規(guī)律。每學(xué)期可以安排專門的課時用于引導(dǎo)學(xué)生去圖書館博覽群書，從不同的文學(xué)樣式里發(fā)掘美學(xué)文化，接受美學(xué)熏陶和感染；深入體驗經(jīng)典文章描述的環(huán)境、人物、個性特征等，挖掘蘊(yùn)含的復(fù)雜而豐富的人生哲理和價值，不斷提高文學(xué)欣賞能力和水平，以引導(dǎo)學(xué)生深入思考人生。

　　課堂外，可以與文學(xué)文化講座結(jié)合，讓學(xué)生廣泛涉足中國古典小說、古典詩詞、外國文學(xué)的名家名篇，滿足學(xué)生多方面的文學(xué)需求；讓知名學(xué)者和作家為學(xué)生經(jīng)常性解讀國內(nèi)外文學(xué)博大精深的內(nèi)涵，調(diào)動學(xué)生閱讀的興趣和信心，感受名家的人格魅力。開展豐富的文化活動，如演講比賽、征文比賽、文藝創(chuàng)作比賽、文學(xué)知識競賽等，讓百家爭鳴、百花齊放的文藝創(chuàng)作方針也在高職校園興起，讓學(xué)生經(jīng)常性熟知別人的審美感知能力和水平，補(bǔ)己不足；積極鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生廣泛參加文學(xué)社、戲劇社、散文社、文藝社等社團(tuán)，在社團(tuán)的豐富實踐中提高審美和欣賞能力。使學(xué)生在活動參與中感知語文之美，感悟人生之美，從而為即將步入職場做好思想上、能力上、知識儲備上等多方面的積累和準(zhǔn)備。

　　語文實踐活動的內(nèi)涵是豐富而廣博的，以上各種活動只是語文綜合實踐活動的載體，通過各種有效的載體開展語文綜合實踐活動，在活動中幫助學(xué)生打開視野、增廣知識、學(xué)以致用，引導(dǎo)他們探索人生的真諦，不斷用美的情操陶冶學(xué)生，完善學(xué)生的人格，培養(yǎng)學(xué)生的審美感悟能力，培育創(chuàng)新精神，激發(fā)人文精神，進(jìn)而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，使學(xué)生真正成為一個有著健康人格的職場達(dá)人，這是職業(yè)學(xué)校語文教師責(zé)無旁貸的選擇。