翻轉(zhuǎn)課堂在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中作用論文

　　摘要:隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育這個(gè)領(lǐng)域正在悄悄發(fā)生一場革命，傳播媒體的多樣化、信息化，移動(dòng)設(shè)備的廣泛應(yīng)用，無線網(wǎng)絡(luò)的覆蓋，隨時(shí)隨地都可以利用碎片時(shí)間學(xué)習(xí)。針對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)課的特點(diǎn)課時(shí)少、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，嘗試在信息技術(shù)課中引入“翻轉(zhuǎn)課堂”這一新的教學(xué)模式，本文就中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中引入“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)用進(jìn)行研究，讓學(xué)生主動(dòng)先學(xué)，課堂上再教，提高中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量

　　關(guān)鍵詞:翻轉(zhuǎn)課堂;信息技術(shù)教學(xué);應(yīng)用

　　新課標(biāo)對(duì)義務(wù)教育階段信息技術(shù)的課程定位明確指出:中小學(xué)的信息技術(shù)課程是為了適應(yīng)技術(shù)迅猛發(fā)展的信息時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)提出的新規(guī)定而設(shè)置的必備課程，是以培養(yǎng)現(xiàn)代學(xué)生的信息素質(zhì)和信息技術(shù)的操作實(shí)踐能力為主要的核心目標(biāo)，以操作性、實(shí)踐性和探究性(創(chuàng)新性)為特征的指定學(xué)習(xí)領(lǐng)域。中小學(xué)信息技術(shù)課特點(diǎn)課時(shí)少、實(shí)踐性強(qiáng)，在中小學(xué)信息技術(shù)教育中引入“翻轉(zhuǎn)課堂”，滿足中小學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)的需求，從而幫助老師解決現(xiàn)在的課堂難題。

　　一、“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)”的含義特點(diǎn)

　　“翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式”是一種當(dāng)代教師制作的學(xué)習(xí)視頻，學(xué)生在課外時(shí)間完成知識(shí)的學(xué)習(xí)探究，而課堂也變成了老師與學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間交流的場所，從而達(dá)到更完美的教育效果。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的特點(diǎn):第一，教學(xué)手段的先進(jìn)化。在教學(xué)過程中，把預(yù)習(xí)部分轉(zhuǎn)化為觀看視頻，把課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為課外，使課堂變成了一切皆為教室。第二，先學(xué)后教的預(yù)習(xí)化。這種教學(xué)模式在教學(xué)前讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，把預(yù)習(xí)的內(nèi)容形象化、具體化，更有利于學(xué)生的預(yù)習(xí)。第三，教師角色的導(dǎo)師化。從該種教學(xué)模式來看，課堂上教師具有導(dǎo)師性質(zhì)，與學(xué)生討論問題，真正體現(xiàn)了以人為本的教育觀。

　　二、中小學(xué)信息技術(shù)課程引入“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)用價(jià)值

　　第一，解決現(xiàn)實(shí)問題的需要。中小學(xué)信息技術(shù)課，課時(shí)安排少，課堂時(shí)間不足，而課程實(shí)踐性強(qiáng)，學(xué)生課上練習(xí)時(shí)間明顯不夠。利用“翻轉(zhuǎn)課堂”，學(xué)生隨時(shí)隨地都可以利用碎片時(shí)間學(xué)習(xí)。第二，滿足中小學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。教學(xué)過程中，學(xué)生具有明顯的學(xué)習(xí)差異。對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平相對(duì)較差的學(xué)生，課前可以多看幾遍視頻，加深對(duì)新知識(shí)的理解，滿足中小學(xué)生差異化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)要求。第三，信息技術(shù)課程發(fā)展的需要。中小學(xué)信息技術(shù)課程要求能夠培養(yǎng)當(dāng)代學(xué)生獲得信息、傳遞信息、處理信息以及運(yùn)用信息的能力，信息技術(shù)教育課程中使用翻轉(zhuǎn)課堂的教育模式，可以有效提高學(xué)生提出假設(shè)問題、分析問題以及處理問題的能力，使教學(xué)過程與方法目標(biāo)更符合新課程改革的需要。

　　三、中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用策略

　　第一，制作高質(zhì)量的微視頻。微視頻可以在課前幫助學(xué)生預(yù)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn);課中用于課堂教學(xué);課后可以幫學(xué)生復(fù)習(xí)。所以制作內(nèi)容主題鮮明、重點(diǎn)突出、語言精練的優(yōu)秀微視頻，是翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用中的第一步。一般控制在10分鐘以內(nèi)，每一段微視頻講授一到兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)。微視頻可以將信息技術(shù)課程中傳統(tǒng)文字教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀形象內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。第二，觀看微視頻過程。教師將錄制好的微視頻上傳至云端，向?qū)W生分享鏈接;讓學(xué)生用U盤把微視頻拷貝回家;建立班級(jí)qq群，將視頻上傳至群文件等。利用以上幾種方法可以打破傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)的節(jié)奏快慢全在自己掌握，懂了的快進(jìn)，沒懂的后退，反復(fù)觀看，由先教改成先學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。第三，課上知識(shí)升華過程。在課堂上，學(xué)生可以在了解微視頻知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，向老師提出困惑時(shí)，接受教師研發(fā)以及課堂教學(xué)個(gè)性化的制定。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中帶有很明確的目的性，所以與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較，效率大幅度的提高。教師根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容和完成練習(xí)過程中學(xué)生產(chǎn)生的問題，總結(jié)出一些有代表性、有價(jià)值的問題，供學(xué)生選擇和探究。在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生使用自主學(xué)習(xí)和小組幫助相結(jié)合的方式，來培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生自主獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，提高協(xié)作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)被比爾蓋茨譽(yù)為“預(yù)見了教育的未來”，這種新型的教學(xué)模式已在國外多個(gè)地區(qū)取得極大的成果，正以一股新型的浪潮席卷整個(gè)教育體系。中小學(xué)信息技術(shù)課程的重要性越來越多地收到國家重視，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、協(xié)作和探究能力非常有益，必然會(huì)對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行一次革新。

　　作者:郭際 劉波粒 單位:河北省體育局運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)校 河北師范大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

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