淺談初中英語新教材的教法改革

　　第一，新教材不再是單純地以語法項目為主要脈絡來組織安排教學內容，而是根據交際目的需要，即考慮語音、詞匯、語法結構等要素，更考慮語言的功能，并使它們有機地結合起來。在教學方法上，徹底改變過去一言堂、滿堂灌的格局，以生動活潑的方法進行“聽、說、讀、寫、演、唱、畫”，寓教于樂。作為教師要真正發揮其主導作用，一改過去單純扮演的演講者形象，成為一名出色的導演。在課堂上可采用各種形式來組織教學，如分排、行練習，兩人小組練習，要輔之于各種手勢，并在教學不同環節起不同主導作用。講教學內容時，可扮演演講者；在進行語言操練時，又是一個組織和指揮者；在復習鞏固練習時，又是一個好幫手。總之，教學是師生間的雙邊活動。正像著名教育家葉圣陶所說：“教是為了不教。”實踐證明，這樣做的結果，使課堂氣氛活躍，學生敢于開口，不僅答問，還主動發問，以積極的心態參與到教學活動中。

　　第二，新教材與舊教材相比，采用了循環式編排方式，類似的內容安排在幾個不同的教學階段，但它們逐步加深、擴展，大大加深了詞語的復現率，符合記憶、學習的規律，有利于學生掌握。例如：第一冊出現了動詞一般時，在以后幾冊中還會不斷出現，但句型難度一次比一次加大，而且這些句型是通過有實際意義的情景介紹給學生的。學生通過反復接觸、練習，逐步達到熟練、正確地使用語言。再比如：有些單詞、詞組，第一次出現時，只要求二會（即聽、說）或三會（聽、說、讀），以后再出現時，要求逐步提高等等。所以，我們在教學中，也要相應地采用循序漸進的方法，不斷重復、加深，直到最后掌握。

　　第三，舊教材對課文的教學，一般程序是：教單詞、翻譯、分析、講解、朗讀、背誦，大部分時間花在講解語言難點，其目的是著重學習語言知識。新教材則強調閱讀課文是為了培養理解和吸收書面信息的能力，同時也是為了學習和豐富語言知識，提高運用語言的能力。例如我們在講解新教材閱讀課文時，一般的程序是：先利用直觀教具教學部分生詞，讓學生帶著一兩個問題快速默讀課文，回答一系列問題；精講課文的語言難點，在理解的基礎上聽錄音、朗讀，圍繞課文進行各種口頭練習，如問答、看圖和幻燈復述課文，通過角色扮演復述全文等等，并在實際生活中靈活運用。

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