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淺談音樂課堂的教學(xué)節(jié)奏
音樂節(jié)奏，是指音樂中音的長度和節(jié)拍強(qiáng)弱的交替出現(xiàn)并形成規(guī)律而形成的。而課堂上的教學(xué)節(jié)奏，則是指一節(jié)課的張馳快慢及具有規(guī)律的變化。
在課堂教學(xué)中，教師控制好課堂教學(xué)節(jié)奏，使之與學(xué)生的思維節(jié)奏同步，學(xué)生就如置身于音樂之中，沉浸在享受音樂的快樂之中。然而我們常常聽到學(xué)生抱怨：“老師講得太快了，這個(gè)問題還沒弄明白，就講下一個(gè)問題了。”還有的學(xué)生抱怨：“這些我們?cè)缇兔靼琢耍蠋熯�要講那么多遍。”可見，在課堂教學(xué)中，教師只有把握好教學(xué)節(jié)奏，使課堂教學(xué)起伏有落，張馳有度，才能把學(xué)生分散的精力集中在課堂上。
如何把握課堂教學(xué)節(jié)奏？結(jié)合本人的工作經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)書籍的啟發(fā)，可從以下幾點(diǎn)著手。
一、注意課堂氣氛的張馳有落
在課堂教學(xué)中，教師既要運(yùn)用知識(shí)競(jìng)賽、課堂辯論以及自己緊張、急促的語言等，營造緊張的課堂氣氛，又要運(yùn)用游戲，故事等放松學(xué)生的心情，通過張與馳的錯(cuò)落，使課堂教學(xué)具有韻味美，從而讓學(xué)生樂此不疲。
二、注意教學(xué)內(nèi)容的疏密問題
課堂上，要通過時(shí)間分配的多少與信息交流的快慢，使課堂節(jié)奏疏密有間，比如在基礎(chǔ)訓(xùn)練時(shí)要做到“密”，即速度快，內(nèi)容多；在講教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)時(shí)，要做到“疏”，即放慢教學(xué)速度，給學(xué)生既不過分緊張，又不太過松懈，積極興奮地參與到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中去。
三、注意思維的起伏變換
人的思維是有節(jié)奏的，出現(xiàn)一個(gè)高潮后要再過一段時(shí)間才能出現(xiàn)另一個(gè)高潮。因此，教師在講課時(shí)，要注意根據(jù)學(xué)生的思維節(jié)奏去控制自己的課堂教學(xué)節(jié)奏，運(yùn)用一起一伏的節(jié)奏，讓學(xué)生有精力，有興趣去認(rèn)真聽教師講解。
四、注意教學(xué)進(jìn)度的快慢變換
教師講課的節(jié)奏應(yīng)該有快有慢。對(duì)于學(xué)生容易理解的內(nèi)容，可以加快講課節(jié)奏，而在教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)，疑點(diǎn)等處放慢步伐，這樣學(xué)生就不會(huì)被教師的快節(jié)奏拽著跑，也不會(huì)被教師的慢節(jié)奏弄得昏昏欲睡。
五、注意聽課狀態(tài)的動(dòng)靜交替
課堂上，如果學(xué)生一直處于一種狀態(tài)，就會(huì)出現(xiàn)或因興奮過度而使課堂失控，或因自始至終的靜寂導(dǎo)致課堂氣氛沉悶而抑制他們的思維發(fā)展。所以，教師要采取符合學(xué)生的教學(xué)節(jié)奏，讓學(xué)生在聽課狀態(tài)上保持動(dòng)與靜的有機(jī)交替。
總之，教學(xué)是一門藝術(shù)。教師要把握好其獨(dú)特的節(jié)奏，讓課堂教學(xué)顯示出應(yīng)有的藝術(shù)魅力和感染力。
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