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《少年閏土》的教學實錄范文
語文是一個多義詞，通常作為語言文字、語言文學、語言文化的簡稱，其本義為“語言文字”。語文課一般被認為是語言和文化的綜合科。語言和文章、語言知識和文化知識的簡約式統稱等都離不開它。也可以說，語文是運用語言規律與特定語言詞匯所形成的書面的或口語的言語作品及這個形成過程的總和。下面是小編為大家整理的《少年閏土》的教學實錄范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一、讀題
師引入：同學們，今天我們來接著學習20課，一起來讀課題。通過上節課的學習，我們認識了本課的生字，了解了課文內容，誰來說說課文中講了哪4件事情？
閏土是一個農村的孩子，而我確是個富家少爺，通過短短的相處，我們建立了深厚的友情，到了后來竟難舍難分。
二、初學第17自然段
師：這是魯迅先生在懷念自己兒時的小伙伴，自分別以后就從此沒有再見面。（給出課件，出示17自然段的語句）我們先看看他們分別時的場景。一起讀。
生：齊讀。
師：有什么感覺？
生：自由回答。
師：這一次讀，孩子們談了自己的初次感受。
三、從文章的寫作手法入手，分析人物形象
師：這是一篇寫人的文章，請孩子們回憶一下我們以前積累到的寫人的文章的寫法�？梢詮哪男┓矫鎭砜坍嬋宋镄蜗螅�
生：回答。
師根據情況明確：外貌描寫、事情。
師：那好，我們先來看看這個給魯迅先生留下深刻印象的小伙伴，在外貌上有什么特點。請你找出課文中對閏土外貌描寫的語句，讀一讀，說一說你感覺到的閏土是一個什么樣的孩子？
生：勾畫，讀，體會。
（教師給出課件，出示4自然段。）
全班交流。
師：好了，一個可愛的孩子來到我們身邊，那么，我想，吸引魯迅先生的恐怕不僅僅是可愛而已。我們知道，刻畫人物形象不僅僅通過外貌描寫，還可以通過一些事情來給我們展現。（指板書四件事）從這四件事中，我們可以再次感受到閏土這個孩子其他的性格特點。下面，請孩子們選擇最吸引你的一件事，按老師給出的要求，再仔細地讀一讀。體會一下，除了可愛，閏土還有哪些地方吸引我，使得我們彼此喜愛又如此的留戀。
�。ńo出閱讀要求：請你選擇自己最感興趣的故事，找出故事中最能展現人物形象的語句，并讀一讀。）
師：先自己學習，再和同桌交流。
全班交流。教師做相應的指導。
注：看瓜刺猹特做分析。
師：關于這個故事，你們看，作者在文章一開頭就做了一段很美的描繪，可見，這個事情的確給作者留下了深刻的印象。也是閏土給作者留下的印象。我們來讀一讀。
生：初讀第1自然段。
（教師暫不做評價。）
師：這是一幅月下看瓜刺猹的圖，他已深深地印在了我的心里。
�。ㄔ趯W生讀后給出書上的那幅圖，學生看圖，教師配樂范讀。）
師：孩子們，你們看著畫面，聽著音樂，聯系課文內容，展開豐富的想象，能不能讓這幅畫動起來，，說說除了畫面上的景色，你看到了什么？
生：自由說。
師：好，讓我們再讀讀這段描寫。
生：齊讀。
四、再認識閏土，回顧內容，引出16自然段
師：閏土的生活自由自在，閏土知道的事情新鮮有趣，我不禁發出感嘆：（課件給出16自然段）教師引讀。
師：結合生活實際，說說你對這段話中某些詞句的理解。
生：自由談體會。
師：請孩子們帶著自己的體會讀讀這段話。
五、回應課前，總結
師：孩子們，還記得課前咱們看到的那段我和閏土分別的場面嗎？
生：回答。
師：聽到了那么多有趣的故事，又認識了一個──的小伙伴，這是一件多么高興的事呀！然而，在短短的相處之后，他要走了。（給出話別的圖畫）想象他們會說些什么？
生：自由談。
師：你現在的心情怎樣？我們再來讀一讀這段話。
生：齊讀。
師：閏土離開了，而且從此沒有再見面，但在我的心里卻永遠留下了這個可愛，活潑的小伙伴的形象。再讀題。讓我們也記住這個孩子吧。
生：齊讀。
六、總結
師：請孩子們真愛生活，用心感受生活，珍惜你身邊的好伙伴！要知道，我們每個人的生活都有值得別人羨慕和向往的地方！
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