《丑菊》語文課教學實錄

　　一、導入

　　師：（板書菊）同學們都見過菊花吧，菊花美嗎？你能用哪些美妙語句來描繪一下呢？

　　生：菊花大部分是黃色的，還有粉色、桔紅色等等。

　　師：你描繪的是菊花的顏色。

　　生：菊花像繡球。

　　師：這是描寫菊花的形態。

　　師：有沒有描寫菊花的詩句呢？

　　生：暗暗淡淡紫，融融冶冶黃。陶令羅邊色，羅寒宅里香。

　　（荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。

　　寧可枝頭抱香死，何曾吹落百花中。

　　軟肌弱骨散幽葩，更將金蕊泛流霞。）

　　師：可見菊花給人們留下的印象是那么的清麗雅致。可是在菊花眾多品種中，有一種叫做丑菊（板書：丑）。你們想不想知道丑菊到底是什么樣的？那就讓我們一起來學習18課，齊讀課題。

　　生：《丑菊》。

　　二、授新

　　師：讀讀課文；找出文中哪些語句描寫了丑菊的樣子和特點，批劃下來，多讀幾遍；然后再跟組內同學交流你的理解和感受。

　　生自讀自悟，小組交流。師巡視指導。

　　師：誰來說說文中有哪些描寫丑菊樣子和特點的語句？

　　生：起初，嬌小、美麗。

　　師：這段是些什么的？

　　生：丑菊生長開花的樣子。

　　師：能不能說具體點，丑菊剛長出來的時候是什么樣子的？

　　生：起初，葉子中夾了個綠綠的花苞，非常小，只有綠豆那么大。作者寫了丑菊起初時的顏色綠綠的花苞和它的大小只有綠豆那么大。

　　師：（板書：起初）作者是從顏色和形態兩個方面寫丑菊起初的樣子的。那么，長了幾天，丑菊是什么樣子的？

　　生：長了幾天，花苞就透出了一點黃色，這時，已有黃豆大小。

　　師：（板書：長了幾天）我又耐心地等了幾天，這時丑菊又是什么樣？

　　生：我又耐心地等了幾天，花兒終于開了，顏色金黃金黃的，幾十片花瓣展開一層又一層，雖然只有銅錢大小，卻顯出了它的嬌小、美麗。

　　師：（板書：又等了幾天）丑菊這么嬌小、美麗，你能不能讀出來這種感覺？練習讀讀。

　　生自己練讀。

　　師指讀一生。

　　師：誰來評評她讀的怎么樣？

　　生：總體看來感情比較好。但有的詞，如綠綠的花苞中的綠綠還應該再讀重些。

　　師：（范讀，重讀綠綠綠豆一點黃色黃豆終于金黃金黃的一層又一層銅錢）再練練。

　　生再練讀。

　　師指讀一個讀得更好的生。

　　師：丑菊這么嬌小、美麗，作者是怎么寫的？按什么順序？

　　生：時間順序。

　　師：還可以說是什么順序更準確？

　　生：丑菊的生長順序。

　　師：作者按植物的生長順序，把丑菊生長的不同階段的樣子描繪的那么具體生動。我們也可以用這種方法描寫一種植物。比如，現在到了春暖花開的季節，柳樹發芽了，迎春花開花了。老師想寫柳樹：起初，柳枝上長滿了小芽，有米粒那么大，嫩綠嫩綠的；長了幾天，嫩芽長成小葉片，像美麗的少女展露她嬌羞的笑容；又過了些日子，葉片長大了，就像一片片綠色的火焰在枝頭跳躍舞動，一陣風拂過，柳枝翩翩起舞，讓我不由的想起賀知章的一句詩碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。我也按照生長的順序，從顏色、形態等方面描繪柳樹的樣子，還用了擬人句、比喻句，而且恰當引用詩句。下面，也請你們選擇一種植物，按照它的生長順序描繪一下，小組內議一議。

　　生組內商議，師巡視指導。

　　生：我寫的是梅花。起初，葉子中夾了個綠綠的花苞，非常小，只有芝麻那么大

　　師：芝麻？太小了，不準確，可以換成什么？

　　生：綠豆。長了幾天，花苞就透出了一點粉紅，就像少女慢慢地打開笑臉

　　師：打開？換成綻開是不是更準確、更生動？

　　生：又過了些日子，梅花綻放得更大了

　　師：換成梅花的笑容綻放得更加燦爛是不是更美？

　　生：讓我不由得想起一句詩

　　師：很好，從顏色、形態等不同方面來寫梅花，還用了比喻、擬人修辭，而且恰當引用詩句。誰還能說說你寫什么植物？

　　生：（略，說得更完整、通順、生動）

　　師：看來同學們都領悟到作者寫法的精妙，就讓我們帶著這種感悟以及對丑菊的喜愛之情，再來美美地讀讀這段。

　　生自讀。

　　師：文中還有哪些描寫丑菊樣子和特點的語句？

　　生：最讓我欣賞的是假葵花呢！

　　師：這段寫的是什么？

　　生：丑菊開花時晚上的樣子和白天的樣子。

　　師：（板書：夜晚

　　白天）晚上什么樣？白天什么樣？

　　生：到了夜晚，幾層花瓣像收傘似的自動合攏。

　　生：白天，花瓣又像撐傘似的張開，而且花心一直迎著太陽，跟著太陽轉。

　　師：多神奇的花呀！我們平常見到的花雖然美麗，但都是靜止不動的，而丑菊卻可以像收傘、撐傘似的合攏、張開，而且跟著太陽轉動，真是太奇妙、太可愛了！難怪作者這么欣賞！讓我們也帶著這種欣賞的感情，讀出丑菊的神奇、可愛。

　　生自己練讀。

　　師指讀一生。

　　師：丑菊這么嬌小美麗又神奇可愛，作者除了對它的樣子和形態進行描寫之外，還寫了哪些內容？

　　生：這真是一件有趣的事我氣得真想把它拔了。

　　師：這段些什么？

　　生：作者種丑菊，盼著它開花，但它總不開。

　　師：作者這么盼望丑菊開花，而它偏偏不開，所以作者氣得真想把它拔了。你讀出這種語氣了嗎？誰來試試？

　　師指讀一生。

　　師：課文還寫了哪些內容？

　　生：是誰給它起名實一定要美。這段寫了，作者從丑菊身上總結了一個做人的道理。

　　師：什么道理？

　　生：人間事物中，有不少東西往往名實并不完全相符。名可以丑，但實一定要美。

　　師：名可以丑，但實一定要美。名指的是什么？

　　生：名聲。

　　師：僅僅指名聲嗎？

　　生：還指外表、地位等。

　　師：你是怎么理解這句話的？可以練習課文內容談，可以練習課外閱讀，還可以練習生活中的、身邊的事物或人來談。

　　生：我聯系學過的課文《落花生》，花生雖然外殼粗糙，但它味道好、可以榨油，最可貴之處是它不像蘋果、石榴那樣把鮮紅嫩綠的果實高高的掛在枝頭，而是矮矮地長在地上，等到成熟了挖起來才知道。

　　師：所以？

　　生：所以，我們要做有實用價值的人，名可以丑，但實一定要美。

　　師：能練習我們學過的課文來談，非常好！

　　生：我聯系課外閱讀《胡蘿卜》（略）

　　生：我聯系生活，我們平時吃的大蒜（略）

　　師：有沒有練習我們周圍的人談談？

　　生：老師（略）

　　生：清潔工人（略）

　　師：所以，我們要像丑菊那樣，雖然不一定有出眾的外表、華麗的服飾，但我們一定要做有內在價值、對社會有貢獻的人。帶著這種深刻的感悟，再讀最后一段。

　　生齊讀。

　　三、梳理

　　師：（看板書）課文圍繞丑菊，先寫了種丑菊，又寫了賞丑菊，最后寫議丑菊，哪部分是重點？

　　生：賞丑菊。

　　師：可見這篇課文主次非常分明。

　　四、積累

　　練筆：按照生長的順序，寫一種植物，描繪具體。

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