《生命，生命》教學實錄

　　一、教學目標：

　　①揣摩詞語，品味語言，理解內容，學會感悟人生。

　　②學習并運用正確的朗讀方法，有感情地誦讀課文。

　　③聯系自己的生活實際，正確地感悟和理解生命。

　　二、教學重點：

　　①通過反復誦讀，理解內容，感悟人生。

　　②揣摩語言文字的表現力，暢談對人生的理解，對生與死的理解。

　　三、課前準備

　　教師應事先準備好授課內容及多媒體課件。學生做好充分預習，并查閱有關生命的資料或名言，做一些思考。

　　第一課時

　　一、教學內容：

　　三個有關生命的事例引發的三點思考；以小見大的寫法；對我們珍愛生命、熱愛生活的啟迪。

　　二、教學設計：

　　整體感悟

　　① 精心導入：先板書課題，書寫作者名字。

　　誰能解釋什么叫“生命”？

　　［明確］

　　生：生命就是一個人的壽命。

　　生：生命就是一切活著的生物。

　　師：這樣的解釋都不夠精確，請大家查詞典，看誰查得最快？

　　生：詞典上是這樣解釋的：“生物體所具備的活動能力，生命是蛋白質存在的一種形式。”

　　師：可見剛才同學說的只是指人類，還應該包括動物、植物等一切具備活動能力的生物。那么，有生命的生物都有一個什么共同特點？

　　生：都是死而不能復生的，生命都只有一次。

　　師：生命在于運動，有活力的生命體是美的。讓我們來看看五彩繽紛的鮮花。誰能說出它們的名字？

　　出示課件畫面：

　　a b c

　　d e

　　師：誰知道“e”是什么花？

　　生：是曇花。［教師可以提示：完成成語填空“_______”一現］順便可以掌握該成語。

　　師：花兒是美的，它充滿了活力。下面我們來看看活潑可愛的小孩［出示課件］

　　師：活潑可愛的小孩是充滿了活力與生機，人生本身就是在輪回，是一個循環。從孩童成長為青年，再結婚生育，小孩再成長為大人，便進入了循環。這個過程充滿了愛，所以老師給它起名為“愛在延續著……”可是生命短暫，生老病死往往令人無法捉摸。請看下面畫面，請大家猜猜這位女子的遭遇。

　　［出示課件］

　　師：這位女子可能是因為什么原因，她的臉才回才會如此恐怖？猜猜上面寫的英文是什么？

　　生：她可能是被燒傷的；她可能是去救火被燒的；可能是被人用硫酸潑的；也可能是練了**功用汽油自焚燒的……

　　師：其實這是一個公益廣告，是關于酒后開車的。這名女子開著車，被一位喝醉酒的司機撞了，汽車起火，結果左下角這樣一位美若天仙的女子卻成了上面這樣人不人鬼不鬼的模樣。老師請班級的所有女同學假想一下：如果圖中的這位女子是你的話，燒成這樣，你會選擇生，還是會選擇死？

　　生：我會選擇死，因為沒有人會愿意像以前那樣親近我，他們會在背后對我議論紛紛，我的同事可能會不愿意和我一起工作，我會孤獨、寂寞而死的……

　　生：我會選擇死，因為我會失去工作，不能自己掙錢養活我自己。這樣活著，對家人來說，也是一個負擔。我不想拖累他們……

　　生：我不同意他們的觀點，因為有這么一句話，叫“好死不如賴活”。人的生命只有一次，人死后是不可能起死回生的。

　　生：我可能會死，如果沒有人勸我，安慰我，關心我，我只好去死；但如果還有我的親人、朋友關心我，仍舊愛我。我會堅強地活著……

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