- 相關推薦
小學數學6和7的認識教學實錄
（一） 復習引入，揭示課題。
師：小朋友們，老師給你們帶來了幾位朋友，你們瞧，他們是誰？（課件出示數字娃娃并讓學生認讀數字）
師：瞧！這些數字娃娃太心急了，還沒按順序站好隊就跑來見同學們了。現在請同學們給他們排排隊，好嗎？
（讓學生自主排隊，然后交流排法。交流時讓學生說出是按什么順序進行排列的，還可以怎樣排？然后再要求學生從大到小、從小到大各讀一遍）
（課件演示：又走來兩位數字娃娃6、7）
師：咦！他們是誰？認識他們嗎？（生讀）
師：同學們愿不愿意認識他們，和他們交個好朋友呢？（然后揭示課題。）
【評析：以學生喜歡的童話方式引起學生對1--5各數的相關知識的再現與回憶，旨在讓學生在6和7 的認識過程中，遷移類推能力得以滲透與培養】
（二） 學習6和7的基數含義
（1）（電腦出示教學主題圖：六位同學在教室打掃衛生的場面，配勞動歌，讓學生觀察）
（學生觀察后，讓其談發現并說圖意，引出數字6。主要提供用6來表示的信息：6位小朋友；6把椅子；6張課桌。該過程可先讓學生獨立觀察，然后在小組內互相說，最后全班交流。學生交流時是凌亂、瑣碎、無序的說，但教師要充分的提供機會讓學生去說，去展示自我，然后再引導學生運用規范的語言表達交流，并讓學生到前面展示數數的過程與結果，使學生認識到按照一定的順序、一定的規律數，如：從上到下、從左到右、從大到小等，能做到不重復，不遺漏。
學生充分交流后，教師對學生的發言給予充分的肯定。并結合畫面向學生進行愛勞動、講衛生、團結協作的思想品德教育。）
（2）（在以上主題圖的基礎上再出示一位教師擦講桌的情景。）
師：班主任老師看見同學們在積極地打掃衛生非常高興，于是和同學們一起打掃起來。現在教室內有幾人在打掃衛生呢？你是怎樣知道的呢？
（有的學生是從1開始數、有的是在6的基礎上接著數）
師：圖中還什么可以用7來表示？
師：通過剛才的觀察我們發現，圖中一共有6位小同學、6把椅子、6張課桌；一共7個人、7張桌子。
（邊說邊從畫面上把抽象出的所說的人或物以集合圈的形式展示出來，旁邊讓學生用相應的數字表示出來。）
（然后讓學生拿出6個圓片、7根小棒擺圖形，喜歡擺什么圖形就擺什么圖形。）
【評析：通過觀察畫面，獨立思考，合作交流，動手操作等，使學生在原有的生活經驗和知識基礎上逐步抽象出6、7，理解其基數的含義。】
（三）學習6和7的序數含義
（讓學生用計數器先撥出5個珠子）
師：再添上1顆是幾顆？（生回答）
師：現在再添上幾顆珠子就是7顆了？
（電腦出示直尺圖）
（先讓學生填空，然后再讓學生順著數一遍，再倒著數一遍。）
【評析：可使學生在進一步理解6和7的基數含義的基礎上，明確5添上1是6，6添上1是7，滲透序數的含義。】
（四） 學習6和7的大小比較
（出示圓片）
您現在正在閱讀的《6和7的認識》教學實錄文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!《6和7的認識》教學實錄（先讓學生用數字表示出兩列圓片的數目，然后讓學生選擇 或 來表示兩個數的大小。學生選好后讓其說出選擇的理由。然后再讓學生讀一讀。）
（引導學生利用其他方法比較5和6的大小。）
師：如果不擺圓片，你能比較5和6 的大小嗎？
（先讓學生獨立思考，然后在同桌說一說，最后全班交流。）
（讓學生選用自己喜歡的方法，比較6和7的大小。
先讓學生自主比較，然后交流方法。）
【評析：本環節旨在讓學生在原來會比較1-5的大小的基礎上會比較5、6、7的大小，進一步理解6、7的含義。】
（五）綜合練習
（做起立游戲）
師：請從左數第四排的同學起立！從前向后第三位同學請坐！第五位同學請坐
【評析：讓學生在活動中認識6和7的序數含義，不僅可以提高學生的學習興趣，同時也加深了對所學知識的理解和掌握。】
師：同學們聽說過小貓釣魚的故事嗎？小貓自從聽了媽媽的話釣到一條大魚后，做事就更認真了，在一個風和日麗的星期天，小貓和他的小伙伴們相約到小河邊進行釣魚比賽。
（電腦出示：小貓們在聚精會神釣魚的情景，7個小貓在垂釣，身旁各有一個釣魚缸，魚缸里有不同數目的小魚）
師：經過一天緊張的比賽，他們都釣到了許多可愛的小魚。瞧！這就是他們的勞動成果。
（電腦出示7個裝有不同數目小魚的魚缸。）
（先讓學生觀察畫面，然后讓學生充分交流自己的發現 。）
師：
（1） 從左向右看，第2個魚缸里有幾條魚？第5個魚缸里有幾條魚？第7個魚缸里有幾條魚？
（2） 從右向左看，第2個魚缸里有幾條魚？第4個魚缸里有幾條魚？第6個魚缸呢？
（3） 釣魚冠軍釣到了幾條魚？他的魚缸從左往右數排第幾？掉的最少的小貓釣到了幾條魚？他的魚缸從右向左數排第幾？
（4） 有6條魚的魚缸排在哪里？他左面有幾個魚缸？他的右面有幾個魚缸？
（5） 你能給這些小貓排一下比賽的名次嗎？
【評析：通過學生喜歡的童話故事將6和7的基數、序數和大小比較等知識融為一體，不僅加深了學生對6和7的相關知識的理解，激發了學生學習數學的濃厚興趣，更重要的是有利于學生綜合運用知識解決問題的能力的培養。】
（六） 小結
【小學數學6和7的認識教學實錄】相關文章：
銳角和鈍角數學教學實錄07-01
《比的認識》教學實錄07-01
6和7的認識教學設計04-23
《6和7的認識》教學設計05-15
《6和7認識》 教學設計06-11
《認識底和高》教學反思及評議實錄08-04
大班數學《認識6》課堂實錄07-02
6和7的認識教學案例07-03
《6和7的認識》教學案例07-03