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最新《山雀》教學(xué)實(shí)錄及反思
《山雀》教學(xué)實(shí)錄及反思
孫麗娜
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
認(rèn)讀詞語。
二、整體感知
師：今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)俄國著名作家普里什文的《山雀》。上節(jié)課學(xué)完了課文，山雀給你留下了怎樣的印象？（板書：可愛）
三、學(xué)習(xí)課文 師：無論是人還是動(dòng)物，可愛就格外地受歡迎。那么你是從哪些文字中感受到了小山雀的可愛呢？用心地默讀課文第三自然段，標(biāo)出相應(yīng)的詞、句、段，細(xì)細(xì)體會(huì)。
（生默讀，標(biāo)注）
師：有感情地為大家朗讀你標(biāo)注的文字，談?wù)勀愕捏w會(huì)。
1、“這兩只小山雀都是瓦灰色的，白色的兩頰鼓鼓的，上面有幾個(gè)黑斑。”
（1）、生朗讀，談體會(huì)。
（2）、師生評(píng)價(jià)。
（3）、師點(diǎn)撥：這段外貌描寫確實(shí)不錯(cuò)，顏色詞用得準(zhǔn)確，“鼓鼓”又讓我們感受到了小山雀的憨態(tài)可掬，尤其是抓住了“黑斑”這
個(gè)特點(diǎn)——人們常說“哪個(gè)哪個(gè)小姑娘臉上長著幾個(gè)小雀斑，真可愛”。“雀斑”也許就是小山雀臉上的黑斑呢！忽然覺得它們又多了幾分淘氣。一起來讀出它們的可愛樣子吧。
（4）、學(xué)生讀句子。
2、“我用望遠(yuǎn)鏡耐心地觀察它們，直到后來，??我用手指頭摸摸它的背，它還是像死了似的躺在那兒。”
（1）、生匯報(bào)。
（2）、師引導(dǎo)學(xué)習(xí)觀察順序：起初作者用（望遠(yuǎn)鏡）觀察小山雀，（板書：遠(yuǎn)）后來又來到他的身邊（碰碰、摸摸），（板書：近）這種觀察的順序就是——由遠(yuǎn)及近。（板書：由遠(yuǎn)及近）那同樣的，先觀察近處，再觀察遠(yuǎn)處就是由近及遠(yuǎn)。（補(bǔ)充板書）
（3）、這部分描寫作者和小山雀的動(dòng)作時(shí)用的很多詞妙極了，標(biāo)出來，品味品味。是啊，跟剛才截然不同，裝得可真像，短短的幾秒，判若兩人。剛剛神氣活現(xiàn)，吃得起勁兒，現(xiàn)在呢？（標(biāo)示重點(diǎn)詞語）誰再來讀一讀？這小家伙瞬間判若兩人，真是聰明得-----可愛！（齊讀句子）
（4）、指導(dǎo)朗讀。
（二）學(xué)習(xí)第四、五自然段
師：這只小山雀被拘禁了，那只自由的小山雀又是怎樣的呢？自
己讀讀課文4，5自然段。
師：這只小山雀可愛嗎？可愛在哪兒？
生答。
師：同學(xué)們，這只山雀好不容易逃脫了人的魔爪，可以走，它為什么落在兩三步遠(yuǎn)的樹枝上，不時(shí)尖叫幾聲，舍不得離開呢？它想干嘛？（提醒伙伴，不要輕舉妄動(dòng)）是友情的力量讓它留下來，它對(duì)自己的伙伴不離不棄，可真------可愛！
師：為什么開始是“勸告”，后來是“警告”呢？
生：它很擔(dān)心。
（三）學(xué)習(xí)第六----九自然段
1、同學(xué)們，小山雀是弱小的，面對(duì)著可能的危險(xiǎn)，開始裝死和尖叫，但是剛剛我們細(xì)心地觀察，設(shè)身處地地想象他們的心理、語氣、神態(tài)，仿佛真的讀懂了尖叫背后小山雀的內(nèi)心世界，是嗎？
2、（出示句子）小山雀還在尖叫，一聲，兩聲，三聲，四聲。它在想什么？我想你們用剛才的學(xué)習(xí)方法，一定能讀懂。咱們自己先讀一讀，你覺得它在想什么，可以用筆在尖叫旁邊寫一寫，寫完之后可以與同桌討論討論，像山雀一樣互相幫助，好嗎？討論之后，再分角色讀一讀。
3、匯報(bào)一下學(xué)習(xí)成果。分角色朗讀。
4、從山雀的尖叫聲中，你聽出了什么？
生：第一尖叫，聽出了無奈。
生：從第二次尖叫，聽出了害怕，害怕會(huì)被抓走，還有點(diǎn)驚訝，
小心奕奕。（指名讀一讀）
生：第四次尖叫，聽出了心驚膽顫。（齊讀）
生：從第三次尖叫中1，聽出了無奈。
師：我從大家的想象中感受到了山雀的著急。
（四）學(xué)習(xí)第九---十三自然段。
1、它們飛了幾步遠(yuǎn)，“低聲”交換意見。剛剛是尖叫，現(xiàn)在是低聲，聲音的變化正反應(yīng)小山雀1內(nèi)心的變化。這時(shí)，在想什么？（終于安全了；自由的感覺真好！）
2、它們落在最高的樹枝上，回過頭去看哪個(gè)堵住樹洞的老人。說------
“在那兒站著呢”你在想什么？（分別指名說出自己獨(dú)特的感受）
3、老師要為你們出色的想象力而喝彩。這兩只小山雀因?yàn)槟銈冐S富的想象而有了豐富的情感，從而更加-----可愛！
4、小山雀說完就-----飛走了！它們一邊飛還一邊在說呢，這會(huì)兒，它們又會(huì)說什么？
5、回顧全文，今天把樹洞堵住的老人實(shí)在有些古怪，到底想干什么？回頭看看課文，找一找，想一想，這個(gè)老人究竟想干什么呢？原來，這個(gè)老人是喜愛山雀，并不想傷害它們。（板書：喜愛）在他的筆下，小山雀有了鮮活的生命力，有了人的特性，有了豐富的情感。
6、總結(jié)寫作方法
仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，合理想象
四、拓展
師：同學(xué)們也喜愛小動(dòng)物嗎？觀察自己喜歡的小動(dòng)物，注意它們的動(dòng)作和叫聲，猜猜它們會(huì)想些什么，說些什么。把你的猜想寫下來，讀給小伙伴聽。
教學(xué)反思：這篇精讀課文寫了一個(gè)有趣的動(dòng)物故事。故事以“我”的觀察為線索，通過山雀的動(dòng)作、叫聲來想想它們的語言，從而推動(dòng)故事的發(fā)展。
教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生充分自讀課文，讀書后思考：你喜歡文中的兩只山雀嗎？為什么？讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，初步了解課文主要內(nèi)容。然后抓住“你從哪里讀出兩只山雀的可愛”這個(gè)問題讓學(xué)生充分讀文，細(xì)細(xì)體會(huì)，從而體會(huì)作者觀察得仔細(xì)，描寫得細(xì)致，想象得合理。讓學(xué)生從課文中找出兩只山雀說的話讀一讀，聯(lián)系上下文說說“我”是根據(jù)什么猜想到這兩只山雀的對(duì)話內(nèi)容的。本課有些詞語、句子的理解有一定難度，我在讓學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上及時(shí)引導(dǎo)和指導(dǎo)。如“”警告一詞，讓學(xué)生先讀讀上文，讀完后說說知道了什么。再啟發(fā)學(xué)生想想：“我”此時(shí)已走到一旁，不再折磨拘禁中的小山雀，并且“站在那兒等了很久”，洞里的山雀這時(shí)候會(huì)怎樣想？結(jié)果怎樣？而樹枝上的那只山雀見“我”站在那兒沒有走又會(huì)怎么想？讓學(xué)生仔細(xì)琢磨，理解“警告”一詞的意思，體會(huì)出自由的山雀那種擔(dān)心和焦慮的心情，從而更深層地理解了課文內(nèi)容。
不足之處為本課教學(xué)時(shí)間我把握得還是不夠到位，本應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀的句子如蜻蜓點(diǎn)水般就過去了，讓這個(gè)課堂少了幾分靈動(dòng)之處，這個(gè)需要大力改進(jìn)。
《山雀》教學(xué)實(shí)錄及反思
孫麗娜
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
認(rèn)讀詞語。
二、整體感知
師：今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)俄國著名作家普里什文的《山雀》。上節(jié)課學(xué)完了課文，山雀給你留下了怎樣的印象？（板書：可愛）
三、學(xué)習(xí)課文師：無論是人還是動(dòng)物，可愛就格外地受歡迎。那么你是從哪些文字中感受到了小山雀的可愛呢？用心地默讀課文第三自然段，標(biāo)出相應(yīng)的詞、句、段，細(xì)細(xì)體會(huì)。
（生默讀，標(biāo)注）
師：有感情地為大家朗讀你標(biāo)注的文字，談?wù)勀愕捏w會(huì)。
1、“這兩只小山雀都是瓦灰色的，白色的兩頰鼓鼓的，上面有幾個(gè)黑斑。”
（1）、生朗讀，談體會(huì)。
（2）、師生評(píng)價(jià)。
（3）、師點(diǎn)撥：這段外貌描寫確實(shí)不錯(cuò)，顏色詞用得準(zhǔn)確，“鼓鼓”又讓我們感受到了小山雀的憨態(tài)可掬，尤其是抓住了“黑斑”這
個(gè)特點(diǎn)——人們常說“哪個(gè)哪個(gè)小姑娘臉上長著幾個(gè)小雀斑，真可愛”。“雀斑”也許就是小山雀臉上的黑斑呢！忽然覺得它們又多了幾分淘氣。一起來讀出它們的可愛樣子吧。
（4）、學(xué)生讀句子。
2、“我用望遠(yuǎn)鏡耐心地觀察它們，直到后來，??我用手指頭摸摸它的背，它還是像死了似的躺在那兒。”
（1）、生匯報(bào)。
（2）、師引導(dǎo)學(xué)習(xí)觀察順序：起初作者用（望遠(yuǎn)鏡）觀察小山雀，（板書：遠(yuǎn)）后來又來到他的身邊（碰碰、摸摸），（板書：近）這種觀察的順序就是——由遠(yuǎn)及近。（板書：由遠(yuǎn)及近）那同樣的，先觀察近處，再觀察遠(yuǎn)處就是由近及遠(yuǎn)。（補(bǔ)充板書）
（3）、這部分描寫作者和小山雀的動(dòng)作時(shí)用的很多詞妙極了，標(biāo)出來，品味品味。是啊，跟剛才截然不同，裝得可真像，短短的幾秒，判若兩人。剛剛神氣活現(xiàn)，吃得起勁兒，現(xiàn)在呢？（標(biāo)示重點(diǎn)詞語）誰再來讀一讀？這小家伙瞬間判若兩人，真是聰明得-----可愛！（齊讀句子）
（4）、指導(dǎo)朗讀。
（二）學(xué)習(xí)第四、五自然段
師：這只小山雀被拘禁了，那只自由的小山雀又是怎樣的呢？自
己讀讀課文4，5自然段。
師：這只小山雀可愛嗎？可愛在哪兒？
生答。
師：同學(xué)們，這只山雀好不容易逃脫了人的魔爪，可以走，它為什么落在兩三步遠(yuǎn)的樹枝上，不時(shí)尖叫幾聲，舍不得離開呢？它想干嘛？（提醒伙伴，不要輕舉妄動(dòng)）是友情的力量讓它留下來，它對(duì)自己的伙伴不離不棄，可真------可愛！
師：為什么開始是“勸告”，后來是“警告”呢？
生：它很擔(dān)心。
（三）學(xué)習(xí)第六----九自然段
1、同學(xué)們，小山雀是弱小的，面對(duì)著可能的危險(xiǎn)，開始裝死和尖叫，但是剛剛我們細(xì)心地觀察，設(shè)身處地地想象他們的心理、語氣、神態(tài)，仿佛真的讀懂了尖叫背后小山雀的內(nèi)心世界，是嗎？
2、（出示句子）小山雀還在尖叫，一聲，兩聲，三聲，四聲。它在想什么？我想你們用剛才的學(xué)習(xí)方法，一定能讀懂。咱們自己先讀一讀，你覺得它在想什么，可以用筆在尖叫旁邊寫一寫，寫完之后可以與同桌討論討論，像山雀一樣互相幫助，好嗎？討論之后，再分角色讀一讀。
3、匯報(bào)一下學(xué)習(xí)成果。分角色朗讀。
4、從山雀的尖叫聲中，你聽出了什么？
生：第一尖叫，聽出了無奈。
生：從第二次尖叫，聽出了害怕，害怕會(huì)被抓走，還有點(diǎn)驚訝，
小心奕奕。（指名讀一讀）
生：第四次尖叫，聽出了心驚膽顫。（齊讀）
生：從第三次尖叫中1，聽出了無奈。
師：我從大家的想象中感受到了山雀的著急。
（四）學(xué)習(xí)第九---十三自然段。
1、它們飛了幾步遠(yuǎn)，“低聲”交換意見。剛剛是尖叫，現(xiàn)在是低聲，聲音的變化正反應(yīng)小山雀1內(nèi)心的變化。這時(shí)，在想什么？（終于安全了；自由的感覺真好！）
2、它們落在最高的樹枝上，回過頭去看哪個(gè)堵住樹洞的老人。說------
“在那兒站著呢”你在想什么？（分別指名說出自己獨(dú)特的感受）
3、老師要為你們出色的想象力而喝彩。這兩只小山雀因?yàn)槟銈冐S富的想象而有了豐富的情感，從而更加-----可愛！
4、小山雀說完就-----飛走了！它們一邊飛還一邊在說呢，這會(huì)兒，它們又會(huì)說什么？
5、回顧全文，今天把樹洞堵住的老人實(shí)在有些古怪，到底想干什么？回頭看看課文，找一找，想一想，這個(gè)老人究竟想干什么呢？原來，這個(gè)老人是喜愛山雀，并不想傷害它們。（板書：喜愛）在他的筆下，小山雀有了鮮活的生命力，有了人的特性，有了豐富的情感。
6、總結(jié)寫作方法
仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，合理想象
四、拓展
師：同學(xué)們也喜愛小動(dòng)物嗎？觀察自己喜歡的小動(dòng)物，注意它們的動(dòng)作和叫聲，猜猜它們會(huì)想些什么，說些什么。把你的猜想寫下來，讀給小伙伴聽。
教學(xué)反思：這篇精讀課文寫了一個(gè)有趣的動(dòng)物故事。故事以“我”的觀察為線索，通過山雀的動(dòng)作、叫聲來想想它們的語言，從而推動(dòng)故事的發(fā)展。
教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生充分自讀課文，讀書后思考：你喜歡文中的兩只山雀嗎？為什么？讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，初步了解課文主要內(nèi)容。然后抓住“你從哪里讀出兩只山雀的可愛”這個(gè)問題讓學(xué)生充分讀文，細(xì)細(xì)體會(huì)，從而體會(huì)作者觀察得仔細(xì)，描寫得細(xì)致，想象得合理。讓學(xué)生從課文中找出兩只山雀說的話讀一讀，聯(lián)系上下文說說“我”是根據(jù)什么猜想到這兩只山雀的對(duì)話內(nèi)容的。本課有些詞語、句子的理解有一定難度，我在讓學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上及時(shí)引導(dǎo)和指導(dǎo)。如“”警告一詞，讓學(xué)生先讀讀上文，讀完后說說知道了什么。再啟發(fā)學(xué)生想想：“我”此時(shí)已走到一旁，不再折磨拘禁中的小山雀，并且“站在那兒等了很久”，洞里的山雀這時(shí)候會(huì)怎樣想？結(jié)果怎樣？而樹枝上的那只山雀見“我”站在那兒沒有走又會(huì)怎么想？讓學(xué)生仔細(xì)琢磨，理解“警告”一詞的意思，體會(huì)出自由的山雀那種擔(dān)心和焦慮的心情，從而更深層地理解了課文內(nèi)容。
不足之處為本課教學(xué)時(shí)間我把握得還是不夠到位，本應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀的句子如蜻蜓點(diǎn)水般就過去了，讓這個(gè)課堂少了幾分靈動(dòng)之處，這個(gè)需要大力改進(jìn)。
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