小學語文評課《梅花魂》評課稿

　　本周是五年級的楊絮惠老師的示范課。我們年級組的老師們就以楊老師的這堂課寫了評析稿，我覺得老師們都提出了自己精辟的見解，都是優秀的。例如：

　　1、李獻秋老師從“文本對話”、“師生對話”、“生生對話”的角度進行評價。她說：在教學楊老師富有激情地引導學生走進文本，比如在這堂課中,快學完課文之時，楊老師這樣問學生：“外祖父把手絹遞給我時，此時外祖父會說些什么呢？”這樣一個問題，讓學生在理解語文的基礎上，引導學生去想象，學會與課文中的人物對話，充當其中的角色，去體驗、去感受。這樣學生的理解會更加深刻

　　“師生對話”在課堂上，老師做到了。在孩子們需要幫助的時候老師伸出熱情的手，實現與學生的溝通，展現給學生一個真實的自己！

　　“生生對話”，課堂上學生之間的交流與合作也是必不可少的,我們應當積極地給學生創造交流與合作的機會,使孩子們學會人與人的交往,增強學生的合作意識。但今天這堂課在“生生對話”這方面不夠體現出來。

　　2、王新新老師從（1）情穿全課。教師在備課時準確地把握了難點——體會老華僑的情感，從而設計了吟詩入情，贊梅生情，對話抒情的三個大環節。針對每一處環節老師設計了不同的過渡語，老師詩一般的語言使學生的認識不斷地得到提升，情感不斷地得到升華，從而一步步的走進了文本。老師教學的情感線是很清晰的，強烈的。（2）渾然一體，過度自然。《梅花魂》一課講了五件事。每件事都是有因果聯系的。老師利用因果關系，一一帶出，推著情感不斷深化、強化使情感達到頂峰，最后化作了一曲《中國心》結束。（3）從學者學的情況來看，學生都有“學習主人翁”意識，能全身心地融入學習之中，能充分搜索到自己的記憶倉庫，結合自己的知識、生活、情感等等讓“文心融我心”“我情融文情”，敢想敢說，每個學生都充滿了生命感覺等方面進行評價。

　　3黃卡丹老師從（1）抓住了重、難點進行感悟。上課伊始,揚老師以課件展示梅花圖，讓孩子們在美妙的音樂中欣賞一幅幅冷艷幽芳的梅花，如臨其境，如聞其味,使學生不由自主地喜愛梅花，歌頌梅花。在學生談感受后,楊老師來個自然的過度:從同學們的感受中，老師知道你們已經喜歡上了梅花，文中也有一位老人很喜歡梅花。而且，經過上節課的學習，我們知道課文圍繞著“梅花”寫了五件事——1、吟誦詩詞，黯然流淚；2、弄臟梅圖，大發脾氣；3、不能回國，痛哭流淚；4、臨別之際，送墨梅圖；5、離開星島，送繡梅絹。（2）創設良好的學習情境。課堂上,楊老師的語言飽含激情,力圖感染學生，將學生帶入課文，體會文章的思想感情。在教學第十三自然段時,楊老師適時播放了一首《我的中國心》的音樂，伴著老師的語言，使學生產生熱愛祖國的情感，為身為中國人而感到無比的自豪,并以自己的這種感受朗讀課文(先自由讀，再個別讀，最后齊讀。）。結尾又以《我的中國心》來提高學生的民族自豪感，讓學生體會到海外游子思念祖國、熱愛祖國的情感“如何引導學生讀”來評價：今天教師指導讀書歸納起來是三大亮點1、巧用過渡語，使學生想讀。2教學情境，使學生敢讀。3巧變朗讀形式，使學生樂讀。

　　……

　　我們堅持的每次教研活動后寫評析稿，這樣促進了每位教師教育智慧的生成，促進了教師的專業化發展，促進了學校教學質量的提高。我校的語文教研活動將繼續研究，繼續創新，相信通過我們共同的努力，我校的校本教研之路會越走越寬，越走越精彩！

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