小學(xué)語文評課稿

小學(xué)語文評課稿1

　　長城

　　在這門課上，我相信大家都受到了中國文化的影響和愛國主義的洗禮。您也看到了廖老師獨(dú)特的個人教學(xué)魅力，感受到了他飽滿的教學(xué)熱情。接下來，我將談?wù)剬�這門課的一些個人看法。

　　首先，課堂重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和對祖國的熱愛。

　　從遠(yuǎn)處看長城，從近處看城墻，我們怎么能不欣賞和欣賞如此壯麗的長城呢？就連許多國家的領(lǐng)導(dǎo)人都來中國，參觀了中國的長城，真是太神奇了！展示三國領(lǐng)導(dǎo)人的講話，讓學(xué)生大聲朗讀。在閱讀中，學(xué)生的民族自豪感可以再次升華。

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　　讀完《為什么這是世界歷史上的偉大奇跡》后，激發(fā)了學(xué)生們的愛國熱情。

　　因此，當(dāng)學(xué)生們用一句話贊美長城時，他們的語言充滿了民族自豪感和愛國主義

　　其次，多媒體服務(wù)于教學(xué)，有助于了解長城的特點(diǎn)。

　　經(jīng)歷了長城的壯麗，廖先生掌握了長城的'長度和獨(dú)特結(jié)構(gòu)來學(xué)習(xí)。展示長城的遠(yuǎn)近情況圖片，讓學(xué)生快速找到作者的觀察點(diǎn)和文章中的相應(yīng)段落。課件演示（長城示意圖）及講解：東起山海關(guān)，西至嘉峪關(guān)，途經(jīng)甘肅、寧夏、陜西、山西等10處，全長13000里。學(xué)生們突然意識到長城的長度。利用多媒體和圖像演示了解長城獨(dú)特的結(jié)構(gòu)也是很好的，學(xué)生在指出和識別這些設(shè)施后，可以快速理解和理解這些設(shè)施的作用。

　　第三，關(guān)注重點(diǎn)句子，品味語言，體現(xiàn)漢語韻味。

　　在第1段中，掌握比喻句子和數(shù)字的閱讀，了解長城長度的特點(diǎn)。

　　在第3段中，教師關(guān)注課文并引導(dǎo)學(xué)生與課文進(jìn)行充分對話。例如：看看那無數(shù)的石頭，其中一塊重二三千公斤。這里沒有火車、汽車和起重機(jī)，所以你可以用無數(shù)的肩膀和雙手一步一步地把它們抬上陡峭的山峰。把握不計(jì)其數(shù)，二三千公斤。”；認(rèn)識到項(xiàng)目的巨大性否helliphelliphellip實(shí)現(xiàn)設(shè)備的簡單性無數(shù)helliphellip無數(shù)helliphellip循序漸進(jìn)認(rèn)識到條件的艱苦。以各種形式反復(fù)閱讀，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)無數(shù)古代勞動人民在長城建設(shè)中的辛勤勞動。在教學(xué)中，老師的描述也讓學(xué)生真正感受到在非常困難的條件下修建長城的壯舉。激發(fā)學(xué)生的情感，學(xué)生在朗讀中也表現(xiàn)出了民族自豪感和愛國主義精神。

　　此外，老師們的語言非常激動人心。他充分的自我情感很好地激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感和愛國主義精神。

　　和經(jīng)驗(yàn)為什么這是世界歷史上的偉大奇跡，”接著，石澍說：是的，長城工程很大，很難修建。據(jù)計(jì)算，如果用修建長城的磚石修建一堵1米寬、5米高的墻，這堵墻可以環(huán)繞地球一周多。修建這樣一座長城需要多少代人的生命。在古代，沒有科學(xué)技術(shù)的支持，難道我們不能說長城是我們古代勞動人民的鮮血、汗水和智慧的結(jié)晶，是我們中華民族的驕傲嗎？這些話充滿智慧和活力。有一次，當(dāng)學(xué)生再次表揚(yáng)時，語氣非常到位。

小學(xué)語文評課稿2

　　特殊喪葬課評估

　　文本特殊喪葬這是一個關(guān)于環(huán)境保護(hù)的敘事。作者描述了塞克達(dá)斯瀑布從繁盛到枯竭的過程和人們的表現(xiàn)，說明了環(huán)境破壞給自然帶來的嚴(yán)重危害，告訴我們要珍惜和保護(hù)環(huán)境，珍惜我們共同的家園。

　　在本課程中，周老師讓學(xué)生在語言感知訓(xùn)練中充分發(fā)揮個性。〔1002〕〔1000〕首先，閱讀是主線，是啟蒙的基礎(chǔ)

　　文本是主體感知的語言材料，文本語言的感知應(yīng)首先通過閱讀來完成。閱讀不僅是理解和感知的前提，也是最基本、最頻繁的訓(xùn)練。深刻的理解是基于深入的閱讀和進(jìn)取的思考。你讀得越多，思考得越多，你的自然感知就會越豐富。在教學(xué)中，周老師通過讓學(xué)生大聲、無聲、自由地朗讀，全面地展示了課文語言。在學(xué)生們通過朗讀體驗(yàn)了壯觀的瀑布之后，周老師要求學(xué)生們用課文的語言來贊美瀑布。在展示了精疲力竭的瀑布式課件并閱讀了課文的相關(guān)段落后，學(xué)生們自然會有強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，如失望和悲傷。周先生不失時機(jī)地讓學(xué)生們通過閱讀這些練習(xí)點(diǎn)的.實(shí)施有助于學(xué)生語感的形成。言語練習(xí)與情感相互交融，閱讀中的情感能更好地促進(jìn)學(xué)生閱讀。

　　II、精神對話啟蒙之源

　　在中國人充滿個性的生活中，學(xué)生以個性化體驗(yàn)和審美愉悅從多個角度解讀文本內(nèi)容《語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）只有對話才是真正的向?qū)АＶ挥袑υ挷拍苓M(jìn)入靈魂。只有對話才能相互接受。只有對話才能相互創(chuàng)造。在這節(jié)課上，周老師讓學(xué)生接近文本，與文本碰撞，接近作者，與作者溝通，讓學(xué)生有一個“零距離”“與文本和作者進(jìn)行精神對話，用心傾聽，達(dá)到精神聯(lián)系和情感共鳴，形成獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。讓學(xué)生的“個性”在語文課堂上自由流動，讓學(xué)生有與文本對話的內(nèi)在需要。變“想我說”為“我說”想說“將成為師生情感交融、智力碰撞的過程，周老師用多媒體展示瀑布的兩種不同情況，為學(xué)生掀起了強(qiáng)烈的情感浪潮，學(xué)生的思維被激活，從孩子們的語言中，我們可以看到他們發(fā)自內(nèi)心的哭泣保護(hù)環(huán)境，熱愛地球。

　　III、走向?qū)嵺`；《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

　　指出語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語文實(shí)踐。歸根結(jié)底，語文實(shí)踐就是引導(dǎo)學(xué)生生動地理解語言，積累語言，運(yùn)用語言，把文章感知和生活感知有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)造新思想、新問題、新價值。在本課中，周老師巧妙地運(yùn)用課文的空白點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂上準(zhǔn)備稿件。當(dāng)巴西總統(tǒng)向巴西人民發(fā)表演講時，他巧妙地搭建了一個學(xué)生展示的生活平臺，激活了學(xué)生的內(nèi)心世界，點(diǎn)燃了學(xué)生的情感之火，讓真理在學(xué)生慷慨激昂的演講中流動。在這個平臺上，學(xué)生與課文進(jìn)行對話。對話的本質(zhì)已經(jīng)超越了教材，跨越了時間和空間。他們充滿活力，用自己的語言表達(dá)了對瀑布的熱愛和同情，以及對環(huán)境的擔(dān)憂。這樣的平臺充滿智慧。教師不再是教材的解釋者和教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行者。他是一個善于創(chuàng)造情境，富有教育智慧的人。他不僅傳授知識，而且激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高學(xué)生的思維品質(zhì)。

　　在課堂上，周先生允許學(xué)生；不同的人看到不同的人，不同的人看到不同的智慧。努力實(shí)現(xiàn)思想與思想的碰撞，情感與情感的交融，靈魂與靈魂的接受。讓學(xué)生“認(rèn)識”自己的上帝，“實(shí)踐”自己的方法，讓學(xué)生的個性和學(xué)習(xí)智慧得到充分發(fā)揮。課堂真正成為師生智慧飛揚(yáng)的世界，成為師生共同創(chuàng)造的舞臺，值得我思考和學(xué)習(xí)！

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