国产精品一久久香蕉产线看-国产精品一区在线播放-国产精品自线在线播放-国产毛片久久国产-一级视频在线-一级视频在线观看免费

《將相和》評課稿

時間:2023-06-20 17:17:10 秀雯 語文 我要投稿

《將相和》評課稿(通用23篇)

  作為一位杰出的教職工,有必要進行細致的評課稿準備工作,所謂評課,顧名思義,即評價課堂教學,是在聽課活動結束之后的教學延伸。我們應該怎么寫評課稿呢?下面是小編收集整理的《將相和》評課稿,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

《將相和》評課稿(通用23篇)

  《將相和》評課稿 篇1

  《將相和》是12冊第三單元中的第二篇課文,通過完璧歸趙、澠池之會和負荊的故事,稱頌了藺相如機智、勇敢、謙讓的美德,廉頗勇于認錯和他們的愛國主義思想。這個單元的訓練重點是分清事情的前因后果。

  今天聽了張老師講的這一課,我就這課的教學談一些自己的感受。

  本節課的教學有以下優點:

  1、本節課的教學是第二課時,張老師以復習導入,復習過程設計的較好,通過復習第一課時的學習方法,引出本節課的學習方法。

  2、注重學生學習方法的培養。課堂上注重培養學生讀書思考的習慣,通過課本劇的表演,可以看到學生不只是學會了課本上的知識,他們在表演時,把文中敘述性的語言變成了人物的對話,超出了文本的限制,培養了想象力和創造力。更重要的是使學生意識到,語文的.學習不僅是要學懂課文上的內容,還要自覺地去學習課本上沒有的知識。表演之后,讓學生做出評價,又一次回顧了課文內容,并且能我口說我心,敢于發表自己的見解。

  3、在教學中注重培養學生的動手、動腦的能力,如邊讀書邊畫出表現人物語言、動作的句子等。

  4、本課板書由師生共同完成,讓學生時刻參與教學過程之中,板書僅扣故事內容,簡潔明了。

  不足之處:

  1、課后練習中的資源,教師應該加以利用,如“說說你喜歡課文中的哪個人物,并從課文中舉出具體事例加以說明。”可以采用小組匯報的形式,為課堂教學增加氣氛。

  2、教學重點應放在培養學生質疑能力及表現人物品質方面。

  總之,本節課教學以學生學習為主,教師通過組織,適當引導,讓學生通過讀書,質疑,交流,表演等方式,體會課文思想內容。尊重學生,能用鼓勵性的語言,引導學生進行探究性閱讀,鼓勵學生獨立思考。教師的教學抓住了教學的重點,突破了難點。

  《將相和》評課稿 篇2

  小長假后的第一天,只有一節語文課,和五2的孩子進行《將相和》第二課時的學習。

  這節課從聽寫入手,兩個板演的同學予以全班一條清晰的“求助熱線”,嵐褀和斯涵都很給力,完美的正確率給大家樹立了榜樣。消滅錯別字,從現在開始,從點滴做起!

  學文交流從引發“矛盾”入手,找出文中將相“不和”的句子。問題引領“藺相如靠的僅僅是一張嘴嗎?”

  在第一課時品讀“完璧歸趙”故事后,這節課更多的是放手自學感悟,通過人物的語言動作感受人物的形象。通過品讀,一個以國家利益為重,有勇有謀、顧全大局、胸襟寬廣的藺相如,一個同樣以國家利益為重,勇于認錯知錯就改的廉頗也能形象感知。“矛盾”不攻自破,文本的學習與對話也在學生的交流中得以落實。

  欣賞人物形象各抒己見。“你喜歡文中的誰?”,交流中,喜歡廉頗將軍的有之;喜歡藺相如的`亦有;令我眼前一亮的則是黃琳同學的答案了。我欣賞文中的趙王,他謙和,從文中的“商議”一次可見,他雖然他做事不是雷厲風行,但考慮問題周全,好一個善于用人的趙王。好一個有見地的孩子,我欣賞這樣的孩子!

  《將相和》評課稿 篇3

  《將相和》是根據司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。它以秦趙兩國的矛盾為背景,以藺相如的活動為線索,通過對“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個小故事的記述,寫出了將相之間由不和到和好的經過,贊揚了藺相如勇敢機智、不畏強暴的斗爭精神和以國家利益為重,顧大局、識大體的可貴品質和政治遠見,也贊揚了廉頗勇于改過的精神。本文以栩栩如生的人物形象,縱橫交錯的矛盾沖突給人以深刻的啟示和教育,是對學生進行愛國主義教育的好教材。

  教學的時候,我的思路是,先引導學生比較充分地閱讀全文,給三個小故事加個小標題,主要是訓練學生的.概括能力。只要基本符合故事內容我都給于了肯定,關鍵是要求學生講出概括的理由。然后從整體上弄清“將相和”這個故事的來龍去脈,弄清三個小故事之間的內在聯系;第二課時由廉頗的話“他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了。”設疑:你認為藺相如僅僅是考的一張嘴嗎?引導學生再精讀各個小故事,抓住描寫人物的詞句做批注,在匯報交流階段,我以“完璧歸趙”中藺相如的語言、動作作為重點,在學生匯報的的基礎上追問,指導朗讀體會,采用先扶后放的方法,放手讓學生自學“澠池之會”“負荊請罪”兩個故事,體會藺相如的精神品質,并抓住時機多次反問:“藺相如真的就靠一張嘴嗎?”加深學生對課文內容的理解。之后再問:“你們喜歡誰?有喜歡的廉頗的嗎?說說理由。”受思維定勢的影響,孩子們一下子陷入沉思。我又啟發學生用剛才的方法勾畫描寫廉頗的句子,孩子們很快發現了廉頗英勇無畏,有勇有謀,勇于認錯,知錯就改等讓人敬佩的品質。

  回顧這一課的教學,老師教的輕松,學生學的愉快,追其原因是把新的教學理念融入課堂,把課堂這個主“陣地”交給了學生。但細想過程,也存在不足。一是在有感情的朗讀訓練上缺乏頻率,當時有些忽略;對于人物形象的分析,老師包辦代替的話語有些多,應放手讓學生討論交流。在今后的教學中不斷學習,不斷探索,把新的教學理念貫穿課堂,讓學生積極參與課堂,自學自悟,在教師重難點指撥下,各方面的能力得到發展。

  《將相和》評課稿 篇4

  周二真是非常忙碌充實的一天。今天老師們按照學校領導的安排輪流到新校去干活,所以每個人都特別忙。

  今天我們學習了18課《將相和》,第一課讓學生自己預習。我一安排學生就有好幾個說“看不懂,讀不懂。”我很奇怪,這是一篇故事怎么會看不懂呢?原來是這篇文章比較長,說了三個故事,學生可能一看就覺得很難,才會有難得感覺。我就讓學生先把課文讀兩遍,把文章內容讀通順。

  第二節我開始教學這課內容。首先給學生介紹課文的背景,讓學生了解故事發生的原因。從題目入手,理解將和相分別是誰,他們為什么不和,之所以不和說明原來和,是什么原因導致不和了呢?這就引起學生探究的欲望,整節課就這么很順暢的進行了下來。

  我在本課中主要抓住了人物的`語言來體會人物的特征。比如在講“完璧歸趙”這個故事中,我讓學生結合課后題畫出描寫藺相如的句子,學生找出來后,我就抓住描寫藺相如的那句話”這塊璧有點小毛病,讓我指給您看。“這句話讓學生反復地讀,談你對他的體會,他是怎樣的一個人。學生都能夠很好地體會到他的機智。從”他理直氣壯的地說:“我看您并不想交付十五座城。現在璧在我手里,您要是強逼我,我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!”學生談體會,明白他的愛國之心,感覺到他的勇敢。

  我主要就是讓學生通過多種新式的讀,反復地讀句子,抓住重點句子和詞語來理解文章內容,體會人物的感情。課上的效果很好,在接下來的兩個故事中,我采用同樣的方法,放手讓學生通過讀句子談體會,學生很好地完成了學習任務。

  一節語文課,大膽地放手給學生,相信學生,他們就會帶來無限的經常。這結果往往令我大吃一驚!

  《將相和》評課稿 篇5

  一將相和是一篇篇幅較長的課文

  教學時,我抓住重點,長文短講,省時高效地突破重點達到教學目標。一開始上課,我就讓學生明確這一堂課的重點是:了解課文如可表現藺相如和廉頗的品質的,然后放手讓學生去自學自悟,在學生充分自學的.基礎上,引導學生抓住人物的動作、語言來體會人物的品質。

  二在課中,啟發學生思維

  我注意抓住時機采用循循善誘的方法,讓學生在教師的引導下,運用自己的聰明才智獨立解決問題。如:學生說藺相如把和氏璧“騙”回來,這是我在備課時所沒想到的。但是,我知道學生已經明白藺相如是在用計,只是用詞不當。我就進一步問學生:這璧原來是誰的?并進一步引導學生體會詞語的感情色彩,從而讓學生正確領會作者對藺相如和秦王一褒一貶。

  三在課中,我鼓勵學生創新

  中備課時,我設計了“藺相如會向柱子下撞嗎?”這個問題,本以為會在學生中引起爭論,可學生都一致認為,藺相如不會撞上柱子,學生的思維被已知的結果束縛住了。怎么樣才能使學生沖出思維的樊籬,敢于發表不同的意見?這時,我又設計了這樣的問題:秦王認為藺相如會不會向柱子上撞呢?這個問題使學生擺脫了定向思維,課堂氣氛也活躍了。

  《將相和》評課稿 篇6

  《將相和》是一個歷史小故事,對于歷史小故事的教學,我認為重點在于學生對背景的認知意識的跟進,通過閱讀、感悟,從而挖掘歷史故事中的現代意義的,是對文本進行教學的一個重點。在教學《將相和》這篇課文時,我不想把時間放在對故事情節的糾纏教學中,想通過學生的自主閱讀、自主感悟、自主提煉來挖掘文本中的人文價值,讓學生在自主學習中得到熱愛祖國的情感熏陶,讓學生認識到一個人無論做了什么,只要是對祖國有益的事情就都是英雄的價值體驗,或者說一個人要取得成功必須有效的運用自己的智慧和勇氣。在教學過程中,我是使用了以下幾種方法。

  1、加強學生的自主預習的內容,讓學生通過自己的閱讀了解故事的大概情節。

  2、積極開拓課程資源,積極地搜集有關的資料,也讓學生進行搜集,讓學生自通過資料的閱讀了解故事的大概的時代背景。

  3、在課堂中運用大量的時間讓學生讀、自己寫批注、小組討論、談體會的方式,讓學生領會人物的精神,從方法上讓學生掌握如何分析課文、如何從紛繁的材料中提煉出最有價值的材料,并且從情感上得到感染和熏陶。

  4、通過講故事、演故事、談故事的方法,讓學生在自主的講演中親身體驗文章中人物的思想意識、價值取向。對歷史故事的現代意義進行挖掘。

  課堂上的教學與設計總有一些出入和不盡如人意之處,通過教學和課后的思考,我想還應該從以下幾方面進行加強。

  第一,語文教師的語言的精煉:

  在課堂教學中出現了幾處不應該出現的口誤,這對于嚴謹的語文課堂來說是很不應該的,這還需要在以后的語文教學中不斷的進行自己的'提高。

  第二、雖然給了學生10分鐘的時間進行感悟,8分鐘的時間進行討論,但在我的設計中這是不夠的,應該還在前段的教學中進行精簡,留出更多的時間讓學生進行討論交流,讓學生進行充分的交流。

  第三、在學習方法的提煉上總結得不夠。

  第四、在自主、合作、探究的過程中,探究的含量還不夠,學生的質疑時間淡化了。

  《將相和》評課稿 篇7

  《將相和》是人教版五年級下冊的一篇課文,這篇課文是根據司馬遷《史記》中《廉頗藺相如列傳》改寫而成的一篇歷史故事。它以秦趙兩國的矛盾為背景,以藺相如的活動為線索,通過對“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個故事的記述,寫出了將相之間由不和到和的經過。本課的教學重點是讀講故事,感受人物形象,難點是把握3個故事之間的聯系。

  教學本課后,主要收獲表現在以下幾個方面:

  一是課前預習比較到位,從四年級接班到現在,學生在預習方面有了新的突破,除了查字典正音理解字義方面,還對文章中新出現的詞語進行重點理解,部分學生還能自覺地了解時代背景,加深了對文章的學習興趣。

  二是從本文比較復雜的因果關系出發,從整體上弄清楚“將相和”這個故事的.來龍去脈,弄清楚三個小故事之間的內在聯系。如借助過渡句,理清三個故事之間的基本關系;給三個故事加小標題,說說三個故事之間的聯系感受故事情節的曲折生動;細讀三個故事,自學討論,理清每個故事的前因后果;在找到三個故事各自因果的基礎上,領會每個故事之間的因果聯系。

  三是感受栩栩如生的人物形象,教學時,采用讀、議、辯、演等有機結合的方式幫助學生感受,體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質。如議議:自己喜歡誰,為什么?出現分歧,適時讓他們辯一辯,學生還可以從文中選擇一個故事或一個角色進行表演。

  四是激發學生閱讀名著的興趣,通過課堂出現的澠池之會部分原文的理解和學生所知道故事的講述及對資料袋的學習,激發他們今后去讀讀原著。

  本課的教學,雖然盡可能地照顧全體,但是對于學習能力低下的學生還存在對文章沒吃透,課堂不發言很被動學習的現象,在今后的教學中要不斷學習,不斷探索,把新的教學理念貫穿課堂,讓學生積極參與課堂,自學自悟,在教師的指導下,全體學生都能得到發展。

  《將相和》評課稿 篇8

  《將相和》這篇課文是根據司馬遷《史記》中《廉頗藺相如列傳》改寫而成的一篇歷史故事。它以秦趙兩國的矛盾為背景,以藺相如的活動為線索,記敘了“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個小故事,三個小故事相對獨立且又互相聯系。

  教學時,我先讓學生讀課文,理清層次,找出事情的起因、經過、結果,理解故事的主要內容;接著重點教學《完璧歸趙》,畫出描寫人物言行的句子,分析人物的性格特點,總結學習方法,最后有感情地朗讀課文。

  我注重對學生進行“抓住人物特點”的學習方法指導。藺相如被封為上卿,廉頗很不服氣。我讓學生體會廉頗為什么不服氣,有個學生說要站在廉頗一邊,他說:“廉頗在戰場上出生入死,拼了命地在對抗敵人,多危險啊!所以廉頗不服氣,我能理解。”被他這么一說,個別學生一致贊同他的看法,都覺得藺相如不過是憑一張嘴,就爬到廉頗頭上,覺得不公平。于是,我拋出探討的.問題:“藺相如是不是真的靠一張嘴,沒什么能耐?說說哪些地方可以看出了藺相如并不僅僅靠一張嘴,他是有能耐的。”學生通過學習討論,找出句子說明藺相如并不僅僅靠一張嘴,他是有能耐的。如“……我指給您看”這是有謀。“我的腦袋和璧就就一塊兒撞碎在這柱子上。”這是有勇。“我就跟你拼了”這是舍身救主。“秦王被逼得沒法,只好為趙王擊缶。”這體現了不畏權勢。

  當我問到課文中你更喜歡誰的時候,很多學生說喜歡兩個人,并且能細致地說明喜歡的理由,特別是說藺相如的,把人物的性格特點說得很全面、很到位。比如有:政治眼光長遠,懂得權衡利弊,不與廉頗爭執,心胸寬廣,機智勇敢,一心為國,維護國家尊嚴。而說廉頗的基本是英勇善戰和勇于認錯。

  通過學習,學生對兩個人物的形象有了基本認識,但是要想真正領悟品質還需要一個內化的過程。為此,我大膽地請同學自編、自演課本劇,學生可以從中選擇一個故事或一個角色進行表演,本課的課本劇表演有進步 ,孩子們能夠把人物的特點表現出來。比如藺相如說話時的理直氣壯和廉頗的不服氣和后悔、慚愧都能奶好地表現出來。

  通過演課本劇,學生們對人物性格的感受越來越真切,但同時也會對廉頗這一人物形象的認識產生偏差。所以我最后安排了小練筆“廉頗深夜靜思”。孩子們的思考過程,其實就是廉頗認識轉變的過程。練筆之后,廉頗的形象也在學生們的腦海中樹立起來了。此時,他們明白了:藺相如也好,廉頗也好,他們的偉大就在于以國家的利益為重。

  《將相和》評課稿 篇9

  《將相和》一文是由“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個故事組成。

  成功之處

  一、重點突出

  我重點講解藺相如這個人物,通過第一個故事體會他的機智勇敢、臨危不懼、顧全大局等個性品質。為此,教學中我以讀、說、悟、演為主要途徑,讓學生充分地領悟藺相如的特點與品質。同時考慮增加課堂的趣味性,使主體更積極地參與到教學活動中。

  二、注重文化,自然導入

  在導入部分,我通過對“和”字的講解,增強學生對祖國思想文化的認同感。以“不和”作為切入點,讓學生找出廉頗說的話輔以《史記》中描寫二人的片段,通過讀體會廉頗的“不忿”、“不服氣”。以“嘴”為探究對象走進第一個故事研讀藺相如面見秦王說的三句話。抓住“理直氣壯”、“大大方方”和語言對話來體會藺相如的機智、勇敢、有理不失禮、顧全大局的品質。期間在講“和氏璧已經送回趙國去了……您殺了我也沒有用,天下的人都知道秦國是從來不講信用的。”一句時,在理解藺相如說此話的`用意后,用語言將學生帶入當時情境,揣摩秦王的心理,以師生表演的形式深刻感受秦王的憤怒、無奈、不甘等情緒,通過對比的方式讓生深刻感受藺相如的機智勇敢。結尾總結學法,讓學生通過神態、動作、語言感受人物的品質和形象,也為學習后兩個故事奠定了學習基礎。

  不足之處

  1.教學過程中有“綁架學生”之嫌,整堂課學生完全按照我的思路去想,去感受,我未對其獨特的見解有所引導。就如同擺在我們面前有很多路,皆能通向終點。卻偏偏要求他們跟著我走最為平坦、開闊的那條路。

  2.設計存在缺陷,不敢大膽創新;最后,情境教學模式運用不夠成熟,使其過于表面化,未能貫穿始終,即使在情境模塊也未完美呈現。如在讓學生表演秦王聽完藺相如說完的第三句話后的樣子,未讓學生準備就直接表演,缺乏內化吸收的過程,難免會走馬觀花。

  《將相和》評課稿 篇10

  《將相和》這篇課文寫出了將相之間由和到不和又到和好的經過;贊揚了藺相如勇敢機智、不畏強暴的斗爭精神和以國家利益為重、顧大局、識大體的政治遠見,也贊揚了廉頗勇于改過的精神,贊頌了他們的愛國思想。

  我先出示了廉頗的一段話:“我廉頗攻無不克,戰無不勝,立下許多大功。他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我的頭上去了。我碰見他,得給他個下不了臺!”引導學生自讀體會廉頗說這句話時帶著什么樣的感情,應該用怎樣的語氣讀。學生自讀后體會到用居功自傲、不服氣的語氣讀。學生通過讀體會到了廉頗的想法后,我問學生:“藺相如的.職位高于廉頗,僅僅是靠一張嘴嗎?”請快速讀課文小故事“完璧歸趙”和“澠池之會”,用“──”畫出藺相如的語言,讀一讀體會體會,通過對文中2個故事中人物的言行的讀悟,挖掘人物的內在品質,把藺相如為了維護國家尊嚴,機智勇敢,不畏強暴的形象樹立起來,廉頗的錯誤說法不批自倒。于是,學生動手在文中找到了相關的語句,自由匯報,體會,理解人物的品質,最后回歸到廉頗也認識到自已錯了,進一步體會到廉頗也擁有一顆赤誠的愛國之心,從而“負荊請罪”。“藺相如的職位高于廉頗,僅僅是靠一張嘴嗎?”是一個牽一發而動全身的極有研究價值的問題。這堂課就圍繞這一問題展開,不但使一篇內容較長的課文教學起來簡單多了、而且脫離了繁瑣的分析,給了學生自己動手,動腦,動口的機會,給了學生充足的讀書時間,讓學生在讀中理解,讀中體會情感,讓學生做了學習的主人。

  《將相和》評課稿 篇11

  這篇課文是由“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個故事組成,三個故事間彼此互相關聯。故事中塑造兩個人物形象,兩個人物既有個性,又有共性。個性品質:藺相如的機智勇敢、不畏強暴、忍辱負重等,廉頗的知錯就改等;共性品質:他們都以國家利益為重,愛國,顧全大局。

  我在教學的時候,先引導學生比較充分地閱讀全文,從整體上弄清故事的來龍去脈,弄清三個小故事之間的內在聯系;然后再精讀各個小故事,深入研究每個小故事表現的人物形象;最后讓學生聯系全文評價人物。弄清三個小故事之間的內在聯系并,讓學生給三個小故事加個小標題,主要是訓練學生的概括能力。根據學生的實際水平,只要他們能說出其中的因果關系即可,沒有過高的要求,目的要調動學生的參與積極性。

  本文以鮮明的人物形象、曲折動人的'故事情節引人入勝,主要人物藺相如的高尚品質給人啟示和教育;廉頗知錯就改、負荊請罪讓人尊重。教學時,引導學生在閱讀中產生積極的情感體驗。讓學生說說喜歡課文中的哪個人物,為什么喜歡他,鼓勵學生發表自己的見解,把自己的想法說具體,說清楚。來鼓勵學生參與課堂,訓練他們口頭表達能力,培養他們的愛國思想和各自的美好品質。

  藺相如和廉頗在文中是鮮明性格人物。藺相如因“完璧歸趙”和“澠池之會”一升再升,官位居于廉頗之上,這是將相不和的表面原因,但實質上是廉頗的錯誤認識“我廉頗攻無不克,戰無不勝,立下許多大功。他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了。”言辭無禮,充滿不滿情緒。理解廉頗這段話,是一個重點也是難點。在這課的教學中,用這句話統領教學。先讓學生理解這句話,之后練讀這句話,注意讓學生讀出不服氣的語氣來。讓學生討論:廉頗說藺相如就靠一張嘴,當上了上卿,你們覺得他說的對么?請同學們在文中畫出藺相如的語言來。于是學生們動手在文中找出藺相如的語言,自由在小組內交流,體會、理解人物的品質。再回歸到廉頗也認識到自己錯了,主動負荊請罪。這么設計,脫離了繁瑣的分析,給了學生自己動手,動腦,動口的機會,讓學生做了學習的主人。

  回顧這一課的教學,教的輕松,學的愉快,其原因是把新的教學理念融入課堂,把課堂交給了學生。不足之處是忽略感情的朗讀;在人物形象的分析時,老師包辦代替多了點,應放手讓學生討論交流。在今后的教學中有待改進,努力把新的教學理念貫穿課堂,讓學生各方面的能力得到發展。

  《將相和》評課稿 篇12

  《將相和》這篇課文是根據中華優秀傳統文化經典《史記.廉頗藺相如列傳》改編。也是人教版教材的傳統課文,大家耳熟能詳,膾炙人口。課文由 “完璧歸趙”、“澠池會見”、“負荊請罪”三個小故事組成。每個故事都有矛盾的發生、發展和結果,有相對的獨立性,但又緊密聯系,合起來構成《將相和》這一完整曲折的故事。由于篇幅較長,荀老師在教授本課時,一改傳統的一個一個故事講下去的教學法,而采用這三個小故事找相似點的方法進行教學,而且取得了事倍功半的效果,老師們都覺得此方法有創新,值得大家學習借鑒。

  一、字詞的學習能為后面總結小標題做提示。

  在荀老師學習字詞這一教學環節時,在出示的.詞語中就出現了“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”這三個詞語,為學習下文為每個小故事總結小標題做了很好的提示。這樣不僅減輕了學生總結小標題的難度,也體現了在字詞學習中已經滲透課文的部分內容,為下面的學習提供了幫助。

  二、聯系已知學習新知。

  荀老師在學習《將相和》這篇課文時,先讓學生回顧已經學習過的《再見了,親人》的連讀法,采用男女生連讀法學習本課。這樣學生就知道了采用什么方法學習本課了,學習的難度就大大降低了,還能鞏固復習舊知識。

  三、教學方法創新獨到。荀老師先讓學生分析第一個小故事的起因、經過、結果。

  在學習第二個第三個小故事時,荀老師讓學生找故事的相似點的方法學習。這樣學生就可以很容易地找出“經過相似”“結果相似”或“結局相似”這些相同點了。這樣的教學方法讓學生學起來感覺容易多了,學會了第一個小故事,第二個小故事就不用講就會自然明白了,而且隨著學生的理解層層深入剖析人物性格,學生思維也得到迸發、碰撞,較好的體現了課堂教學的活躍性。聽課的老師也感覺此教學方法新穎獨到。

  但是“只得”的“得”的讀音有誤,應該是“di”。否則這堂課就非常完美了。

  《將相和》評課稿 篇13

  再沒有恨,再沒有淚,燦爛星空,誰是真的英雄在激昂的歌聲中,我完成了這節課的教學任務,長噓了一口氣,回想起來喜憂摻拌。

  《將相和》是一篇歷史故事,歷史,就意味著過去,如果不讓孩子們了解文章的歷史背景,課堂上就不能游刃有余,文章的思想內涵和人物的性格特點就很難把握。在這節課的教學中,我努力放手,以學生為主體,給他們一個交流的平臺,我只是起了一個影響和引導的作用,讓學生抓住具體詞句及語言揣摩人物的心理,在朗讀中,在表演中領會人物的性格特點,激起孩子們的閱讀欲望,從而使他們領會三個故事的因果關系,并學習這樣的寫作方法,讓孩子們在閱讀中學會融會貫通,牽一發而動全身,并引導他們會結合生活實際往高處想,往遠處想,不要就事論事,學會深一層挖掘它的思想意義,透過現象看本質等辨證主義觀點。課堂上孩子們精彩的演說使我感到看上去很乏味的'歷史故事在孩子們心中卻充滿了神奇和幻想。

  可惜的是這節課在我的前怕狼后怕虎、顧此失彼的思想下卻成了敗筆:分析過細,語言有重復,沒有把握好長課文短處理的方法,沒有很好地教給孩子們學習的方法,就像袁校長、姜主任、王主任、吳主任給我評課時說的那樣,文章只需要抓住人物的性格特點這一項就夠了,而這節課我有些寫面面俱到,結果卻是一大敗筆,有損了這節課的形象。不過,值得慶幸的是,在課后練習中出現的題都沒有逃出我的所講范圍,同學們掌握的非常牢固,我心里才有了點安慰。

  課講完了,就自身而言,還是缺少鍛煉,臨場應變能力太差,研究教材太膚淺,不夠全面,一意孤行,缺少和大家的溝通,閉門造居。吃一塹,長一智,通過本節課的教學,我想了很多,也有了挑戰自己的信心和勇氣。

  有句話說得好,打鐵自身要硬,我認為這里所說的硬是指:語言要硬,應變能力要硬,堅持不懈的精神要硬,駕馭教材的能力要硬,文學底蘊要硬,從我身上缺少的恰恰就是硬,這樣才能適應現代瞬息萬變的課堂。我真誠的希望各位領導能關注我的課堂,并給予指導,給我指點迷津,更希望各位老師能在教學中給我幫助,我不勝受恩感激!

  《將相和》評課稿 篇14

  《將相和》是一個歷史小故事,對于歷史小故事的教學,我認為重點在于學生對背景的認知意識的跟進,通過閱讀、感悟,從而挖掘歷史故事中的現代意義的,是對文本進行教學的一個重點。在教學《將相和》這篇課文時,我不想把時間放在對故事情節的糾纏教學中,想通過學生的自主閱讀、自主感悟、自主提煉來挖掘文本中的人文價值,讓學生在自主學習中得到熱愛祖國的情感熏陶,讓學生認識到一個人無論做了什么,只要是對祖國有益的事情就都是英雄的價值體驗,或者說一個人要取得成功必須有效的運用自己的智慧和勇氣。

  本單元除古詩外都是我國古代優秀作品的節選或改寫。我認為教學本單元課文,就是要引導學生從每一課的內容中吸取有益的'啟示,鼓勵學生讀原著中同課文有關的部分,以提高學生的文化素養。名家名篇進入課本,本就是要起范例作用,學習作者布局謀篇,遣詞造句,如何表情達意。

  以讀為本,是語文教學的一個重要理念。如何引導小學生讀《將相和》?如果只要求一般的讀懂故事情節并不難,但要真正讀懂藺相如,讀懂廉頗,讀懂秦王、趙王,還需要下番工夫。

  因此我采用對比法引導學生讀懂課文中的人物。首先從讀切入感悟幾個人,這可算是整體感悟,但這種感悟還是初步的、表層的;再就是感悟重點人物藺相如;最后以重點人物為主軸,引發對比,從對比中加深對人物的感悟。體現了“讀”是內化的吸收,學生讀懂了人物的品質:藺相如大智大慧,有勇有謀,臨危不懼;廉頗驍勇豪爽,知錯就改,開了“負荊請罪”的先河。

  《將相和》評課稿 篇15

  本課講了“完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪”三個小故事,教學中:首先,我從整體入手,在學生通讀全文,整體感知、理解的基礎上,引導學生認識將、相原來是和睦的,后來失和了,最后又和睦了這條線,為正確理解整體與部分,部分與部分,部分與整體之間的內在聯系打下了初步基礎。

  其次,引導學生認識部分與部分之間的內在聯系,這三個故事各自的原因和結果。

  最后,又從部分升華到整體,三個故事間的相互因果關系。

  教學中,我以學生學習為主,教師通過組織,適當引導,讓學生通過讀書,質疑、討論、交流、表演等形式,體會全文。使學生民主,在學習中體驗成功的`快樂。學習中采用“自主、合作、探究”的方法,使每個學生都有發表自己見解的機會,在小組學習中獲得更多知識,學會與人合作。引導學生探究性學習閱讀提倡獨立思考,鼓勵生自己“提出問題——分析問題——解決問題”,鼓勵學生發表獨特感受、體驗和理解。

  這節課雖然教學目標完成的很好,但對學生的評價我感覺有不到位的地方,原因是對歷史了解還太少。所以在今后的教學中,我將繼續探索,使我的語文教學更上一層樓。

  《將相和》評課稿 篇16

  《將相和》是第十冊書中的第五單元第一篇課文,通過完璧歸、趙澠池之會和負荊請罪的故事,稱頌了藺相如機智勇敢,謙讓的美德,廉頗勇于認錯和他們的愛國主義思想。

  教學開始,我從課題入手,使學生分清文章中的人物及關系,由和引出不和,也由此理清三個小故事之間的內在聯系。使學生對文章有了一個大體的了解。在這個環節中我發現學生在概括故事梗概上有一定困難,說明自己在這方面對學生的訓練還有欠缺。

  隨后,我讓學生談談對藺相如和廉頗兩個人的印象。由于此前學生預習比較充分,學生都能談出藺相如機智勇敢,廉頗勇于認錯和他們的愛國主義思想。在交流中一個學生說廉頗很自私,部分學生也表示贊成。這里我沒有給學生明確的答復,而是在把自私板書到黑板上,并在后面打上了?,我讓學生就這一問題進行探討,很快學生就找出了廉頗作戰勇猛和負荊請罪的表現,從而得出了廉頗并不自私,因為他心中也時刻裝著國家。學生完全可以通過自己的思考解除了疑問,也是這節課我的收獲之一。

  在教學負荊請罪這部分時,我讓學生補寫廉頗負荊請罪時的神態、言行以及藺相如的態度。這些練習處在特定的'情境中,內容又與課文緊密相連,所以學生很樂于展開自己的想象,也深化學生對人物愛國品質的理解。

  此時學生對兩個人物的形象有了基本認識,但是要想真正領悟品質還需要一個內化的過程。為此,我大膽地請同學自編、自演負荊請罪的課本劇,雖然學生表演得比較幼稚,但是我覺得作為表演的同學來說,實踐了一次,本身就多一次體驗;對于觀演的同學來說,又有了一次很真切,很實在的感悟。

  《將相和》評課稿 篇17

  《將相和》這篇課文故事情節波瀾起伏,曲折動人,人物形象栩栩如生,故事之間因果關系環環相扣。針對課文的特點,我采用了“自讀會讀”的講讀方法,以點帶面,做到“抓主線、索因果、悟品質”,課堂氛圍濃濃,收到了良好的教學效果。

  一、教給學生自讀會讀的知識和方法

  “自讀會讀”的教學思想就是讓學生能夠“自主學習”。課堂教學不但要教會學生如何掌握科學的學習技能和技巧,更重要的還應該教給學生“會學習”的知識和方法。比如“抓關鍵字詞”深入地閱讀課文,從而更好地理解文章的內容。《將相和》這篇課文主要是要把握人物的性格特點,了解藺相如臨危不懼、足智多謀和顧全大局、講團結,以及廉頗知錯就改的優秀品質。在“完璧歸趙”中,我抓住了一個“騙”字,分步進行自讀會讀的教學訓練:1、識破“騙局”。2、以“騙”對“騙”。引導學生研讀藺相如在秦宮里是怎樣以“騙”對“騙”的?可以看出藺相如具有怎樣的品質?

  其次,教學中,我要求學生通過自我閱讀用因果句式回答問題:三個故事之間有什么聯系?用概括性詞語或依照板書說出故事的前因后果。學生通過朗讀,由淺入深,循序漸進,對所學的知識能靈活運用,尤其是對故事結構進行的重新安排,使學生的認知過程得到了升華。

  二、培養學生良好的讀書習慣

  重視學生良好學習習慣的培養。如討論前要自學揣摩,寫自學筆記的`習慣;課堂上養成學生主動發言、質疑、爭議的習慣;訓練學生能按課文內容的順序,一個問題討論透了,再換一個議題,不顛三倒四的討論習慣等等。發揮學生個體性,讓他們在全班站起來表述自己分析,鉆研課文的成果。

  三、積極探索,使學生成為自讀會讀的主人

  在課堂教學過程中,我制定了閱讀目標,提示了閱讀的思路和方法,向學生傳授了“怎樣讀”的基礎知識和方法、技巧,放手讓學生運用所學的方法去獨立閱讀、思考、批注、評點、揣摩、質疑,使學生主動獲取知識。在這個學習過程中,我十分注意讓學生反復讀書,讀過一遍再讀第二遍第三遍,自己提出些問題來自己解答,并能用已經學過的語匯來解決新的學習問題,如:用恰當的詞語(成語)概括文中的三個故事,在理解課文的基礎上揭示人物的品質,復述故事,再通過表演的形式訓練學生的語言。該課教學采取了層層“剝筍”,步步推進的方法,通過自讀會讀的朗讀訓練,啟發學生加深對人物性格的理解,體會文章的表現手法,領悟課文所蘊涵的思想教育意義。

  《將相和》評課稿 篇18

  本課是根據司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。故事中人物形象鮮明、故事情節曲折動人,引人入勝。《將相和》由“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個小故事組成。每個故事都有矛盾的發生、發展和結果,有相對的獨立性,但又緊密聯系,第二個故事是第一個故事的發展;前兩個故事的結果,又是第三個故事的起因,合起來構成“將相和”這一更加完整曲折的故事。

  教學時,我先檢查了學生的預習情況,從題目入手,使學生知道“將”是廉頗,“相”是藺相如,“和”字概括了全文主要內容。接著我出示了廉頗的一段話:“我廉頗攻無不克,戰無不勝,立下許多大功。

  他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我的頭上去了。我碰見他,得給他個下不了臺!”用這句話統領教學。我先引導學生自讀體會廉頗說這句話時帶著什么樣的感情,應該用怎樣的語氣讀。學生自讀后體會到用居功自傲、不服氣的語氣讀。學生通過讀體會到了廉頗的想法后,我問學生:“藺相如的職位高于廉頗,僅僅是靠一張嘴嗎?”請快速讀課文小故事“完璧歸趙”和“澠池之會”,用“──”畫出藺相如的語言、動作,讀一讀體會體會,讓我們用事實來說服廉頗,讓他

  改變對藺相如的錯誤認識。于是,學生動手在文中找到了相關的語句,自由匯報,體會,理解人物的.品質,最后回歸到廉頗也認識到自已錯了,從而“負荊請罪”。

  “藺相如的職位高于廉頗,僅僅是靠一張嘴嗎?”是一個牽一發而動全身的極有研究價值的問題。這堂課我就圍繞這一問題展開,不但使一篇內容較長的課文教學起來簡單多了、而且給了學生充足的讀書時間,讓學生在讀中理解,讀中體會情感。

  回顧本節教學,細想過程,也存在不足。尤其在朗讀訓練上不到位,同時老師包辦代替的話語有些多。

  《將相和》評課稿 篇19

  人教版第十冊中的《將相和》,故事人物性格鮮明。

  教學時,我設計了一個語文實踐活動──編撰對聯,評述人物。學生興趣高漲,課堂上不僅有精彩的對聯,更有精彩的對話。

  片斷一:交流描寫藺相如的對聯。

  片斷二:交流描寫廉頗的對聯。

  片斷三:評議描寫藺相如,廉頗兩人的對聯。

  讀著一副副精彩絕妙的對聯,看著一張張因成功而興奮的`笑臉,我不禁思索著這堂課的亮點:

  首先是實現了工具性與人文性的統一。這個實踐活動將理解,積累,運用巧妙地整合在一起。要想編好對聯必須深入地讀課文,揣摩每個詞每句話的意思,感悟人物的個性特征。其間,咬文嚼字,思辯推敲,學生大大錘煉了遣詞造句的能力。唇槍舌劍,寬容大度,負荊請罪等詞語推敲選用的背后往往是復雜的思維活動,這不僅積累了語言,積淀了語感,更培育了智慧,使學生感受了對聯的魅力,提高了文化品位。

  其次是實現了個性化的學習。學習內容,自主選擇,詳讀什么,略讀什么,選讀什么,品讀什么,個體決定。默讀,朗讀,瀏覽等讀書方式,不加限制。思維方式,開放自由:多角度評述藺相如,廉頗,可以總體概括,可以細節描繪,可褒揚可貶抑。在此過程中教師和學生是一種交互主體關系,誰都有可以認同,誰都可以提出異議,自由評定,思緒飛揚,呈現出價值的多元化。這一切造就了自主,合作,探究的濃濃氛圍。

  《將相和》評課稿 篇20

  《語文課程標準》提到:語文課程具有的豐富人文內涵對學生的精神領域有深遠的影響,小學生往往對語文材料有多元的反映,所以教師在教學過程中要重視語文的熏陶感染作用,要重視教學內容的`價值取向。身為小學語文老師,在這方面不應該受社會上的流行元素所影響。

  詞語是構建言語大廈的基礎。積累詞語的重要手段之一是默寫詞語,可惜這一傳統訓練已經逐漸被淘汰出課堂,出現這種現象的原因主要是缺乏對傳統訓練的挖掘和創新。

  《將相和》是篇長篇課文,根據這個特征,我在教學中設計了默寫詞語的環節:“請同學們翻開練習本,根據意思默寫詞語。同桌之間一個說一個寫配合進行。”

  1、“攻城奪池,沒有拿不下來的,每次戰斗,沒有不勝利的。”是“攻無不克、戰無不勝”。“我們可用一個什么詞概括”。“戰功赫赫”。

  2、“理由充分正確,很有氣勢。”是“理直氣壯”,“請找出這個詞的反義詞。”“理屈詞窮。”

  3、“用多少錢也買不到的寶物。”是“無價之寶”。“誰能根據完璧歸趙這個故事造一個句子?”“和氏璧是無價之寶,秦王千方百計想得到它。”……

  這一來,小學生們都來興趣了,聽得非常專注。詞語默好,1分鐘。看來譬如形式與目標都單一的傳統型默詞語,也不好。

  訓練學生聽力以及注意力分配;積累詞語以及整體感知課文;對“大大方方、理直氣壯、同心協力”這些重點詞語有了初步理解,也為下一環節作好鋪墊。

  在教學“負荊請罪”時,我又給學生們布置了說的訓練:廉頗脫下戰袍,背上荊條,到藺相如門上請罪。藺相如見廉頗來負荊請罪,連忙熱情地出來迎接。兩人可能說些什么,課文沒有寫,請學生想一想他們各會說些什么并寫出來,準備交流。學生興趣盎然,寫出了不少生動的“對話”,如:廉頗:藺大人,您真是寬宏大量,肚中能撐船,我廉頗是粗魯之人,以前的言行有辱大人,我竟不顧國家生死存亡和您鬧不和,真是罪過。藺相如:將軍能知錯改正,不是很好嗎?有何罪過?

  新大綱指出:教師要發揮創造性,針對教材的實際和學生的年齡特征,采用靈活多樣的教學方式,拓展語文學習的渠道。《將相和》教學打破了“教師講問-學生聽答”的常規教法,它以教師為主導,以學生為主體,調動了學生參與語文實活動的積極性。

  《將相和》評課稿 篇21

  《將相和》講述了藺相如和廉頗之間由和到不和又到和好的過程。按照事情發展的先后順序介紹了三個小故事:完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪。而這三個故事之間又有著內在的聯系。在進行本課的教學前,把握長文短教的方法,我鼓勵學生用歸納和概括的方式自主批讀,弄清事情的起因、經過、結果,梳理好行文的脈絡,從整體上把握文章內容。

  整體把握了文章的內容,和學生一起走進文本,簡簡單單學習“完璧歸趙”的故事。學生在交流中發現,文章抓住了藺相如的語言與行動進行了細致的刻畫,進而在一遍遍的`品讀中探索發現。其間,勾畫了描寫藺相如言行的句子,圈點關鍵的詞語,進行揣摩,將學生的思考引向了深處。

  批讀、圈點、揣摩、品讀,學生與文本對話,與自己對話,藺相如那機智勇敢的形象深深印在學生的腦海中。老師簡簡單單地教,學生實實在在地讀,扎扎實實地學,潛心會文,走進了藺相如這個人;在讀與思中發現了寫作方法,知道了怎樣刻畫一個人。得言得意又得法!

  如果說第一個故事的學習是在老師的幫扶下,那么第二個故事“澠池相會”則是完全放手自學。有了方法的引領,在自主學習中,和同學合作,碰撞智慧的火花。同學們各抒己見,暢談感受。第三個故事“負荊請罪”則在交流內容基礎上,圍繞廉頗“請罪”安排了一個寫話的練習,旨在將文中學到的抓住“言行”刻畫人物的方法運用到寫作中,實現讀寫結合,能力轉化。學完課文,回顧總結。在把握人物特點的基礎上,再次關注布局謀篇的方法,為寫作奠定基礎。

  “教無定法,貴在得法”。隨著新課標學習的深入,我教學的目標越來越明確,也越來越感受到要把課堂還給學生,還他們一個實實在在的課堂,一個簡簡單單的課堂,一個展現自己的課堂,一個充滿活力的課堂,一個不斷成長的課堂。

  《將相和》評課稿 篇22

  本課講了“完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪”三個小故事,教學中:

  首先,我從整體入手,在學生通讀全文,整體感知、理解的基礎上,引導學生認識將、相原來是和睦的,后來失和了,最后又和睦了這條線,為正確理解整體與部分,部分與部分,部分與整體之間的'內在聯系打下了初步基礎。

  其次,引導學生認識部分與部分之間的內在聯系,這三個故事各自的原因和結果。

  最后,又從部分升華到整體,三個故事間的相互因果關系。

  教學中,我以學生學習為主,教師通過組織,適當引導,讓學生通過讀書,質疑、討論、交流、表演等形式,體會全文。使學生民主,在學習中體驗成功的快樂。學習中采用“自主、合作、探究”的方法,使每個學生都有發表自己見解的機會,在小組學習中獲得更多知識,學會與人合作。引導學生探究性學習閱讀提倡獨立思考,鼓勵生自己“提出問題——分析問題——解決問題”,鼓勵學生發表獨特感受、體驗和理解。

  這節課雖然教學目標完成的很好,但對學生的評價我感覺有不到位的地方,原因是對歷史了解還太少。所以在今后的教學中,我將繼續探索,使我的語文教學更上一層樓。

  《將相和》評課稿 篇23

  《將相和》這篇課文是根據司馬遷《史記》中《廉頗藺相如列傳》改寫的一篇歷史故事。它以秦趙兩國的矛盾為背景,以藺相如的活動為線索,記敘了“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個小故事,三個小故事相對獨立且又互相聯系。

  首先在講授這篇文章時,我讓學生在讀課文中理清層次,找出事情的起因、經過、結果,理解故事的主要內容;接著以課本劇的形式呈現了《完璧歸趙》,同時讓學生在自己的悟中畫出描寫人物言行的句子,分析人物的性格特點,總結學習方法。最后讓學生“抓住人物特點”繼續探索藺相如的為人處世和廉頗之間的矛盾起因。藺相如被封為上卿,廉頗很不服氣。這些重點語句讓學生自讀自悟,自己體會廉頗為什么不服氣;引導學生站在客觀面來評析人物的`心理:如果站在廉頗一邊,他會說:“廉頗在戰場上出生入死,拼了命地在對抗敵人,多危險啊!所以廉頗不服氣,我能理解。”被他這么一說,個別學生一致贊同他的看法,都覺得藺相如不過是憑一張嘴,就爬到廉頗頭上,覺得不公平。之后,引導學生繼續探討問題:“藺相如是不是真的靠一張嘴,沒什么能耐?說說哪些地方可以看出了藺相如并不僅僅靠一張嘴,他是有能耐的。”通過學習討論,找出句子說明藺相如并不僅僅靠一張嘴,他是有能耐的。如“……我指給您看”這就是智謀。“我的腦袋和璧就就一塊兒撞碎在這柱子上。”這是智勇。“我就跟你拼了”這是舍身救主。“秦王被逼得沒法,只好為趙王擊缶。”這體現了不畏權勢、為國爭光。

  學生對兩個人物的形象有了基本了解:藺相如也好,廉頗也好,他們的偉大就在于以國家的利益為重。但是要想真正領悟品質還需要一個內化的過程。再次讓學生在讀中體會人物的特點:藺相如政治眼光長遠,懂得權衡利弊,不與廉頗爭執,心胸寬廣,機智勇敢,一心為國,維護國家尊嚴。廉頗的基本是英勇善戰和勇于認錯。

  結合生活實際,最后讓學生寫一寫自己的成長經歷,連這樣官位居高的廉頗將軍都有這樣的悔改精神,你在生活中犯了錯是怎樣處理的,以小練筆形式呈現。

【《將相和》評課稿】相關文章:

五年級下冊《將相和》評課稿03-20

優秀評課稿優秀評課稿02-13

“比”的評課稿09-28

五年級語文《將相和》評課稿(精選5篇)12-07

籃球課評課稿11-01

課賽評課稿03-08

語言課評課稿04-23

復習課評課稿06-01

心理課評課稿06-07

主站蜘蛛池模板: 亚洲人成绝费网站色ww | www.最色| 日韩精品视频在线观看免费 | 天天爱天天做色综合 | 久久成年人视频 | 六月丁香婷婷综合 | a级黄色影片 | 国产欧美日韩在线一区二区不卡 | 久久五月激情婷婷日韩 | 久久免费视频观看 | 亚洲一页 | 日韩亚洲欧美性感视频影片免费看 | 日韩欧美在线一级一中文字暮 | 国产亚洲3p无码一区二区 | 一个人看的视频免费观看www | 天天摸夜夜摸成人免费视频 | 一本到视频在线观看 | 亚洲精品黄色 | 亚洲国产激情一区二区三区 | 欧美天堂在线 | 日本道综合一本久久久88 | 午夜高清免费观看视频 | 欧美一区高清 | 香蕉综合在线 | porefree日本中国 | 可以免费观看的一级毛片 | 欧美精品一二三区 | 欧美亚洲另类一区中文字幕 | 色黄网站成年女人色毛片 | 亚洲第一色网站 | 国产视频一区二区 | 日本综合 | 999热成人精品国产免 | 中文字幕在线观看一区二区 | 91视频聊天网 | 午夜黄色毛片 | 久久精品站 | 午夜影视福利 | 国产精品久久久久久久免费 | 欧美另类xx | 最近最新中文字幕免费大全3 |