課文絲綢之路評課稿

　　在一個秋高氣爽的下午，我來到湖中第四中學教育集團聆聽了年輕的張老師的《探尋絲綢之路》這一探究課，感到受益匪淺，特總結如下：

　　一、開場略

　　二、從教師本身的素質來看：語言親切、教態自然，永遠的微笑像暖暖春日，為膽怯的學生鼓起學習探究的勇氣和信心，好幾個學生在怯生生地站起來，靦腆地回答老師問題的時候，是老師的微笑感染了羞澀于回答的學生，我聽到學生的回答因此變得響亮了，不敢回答問題的學生，手臂升得又高了一點，越上到后面，孩子們的笑臉越燦爛，就像看到了豐收在望的紅石榴一樣喜悅，課堂氣氛因此活躍輕松，水到渠成，體現了一個年輕老師沉穩嫻熟的課堂駕馭能力，令我這個老教師感慨，后生可敬! 從教學過程來看：這節課的教學過程流暢，教學環節緊湊。

　　用學生感興趣的話題凱撒大帝為何穿得上中國的絲綢衣服?提問，緊扣本節課的中心和主題，又巧妙地鏈接上同時代的漢朝中國，即絲路開創的那個年代，可謂構思精巧，縝密之至，既激發了學生學習了解的興趣，又有效地復習了學生已有的關于張騫通西域的歷史，可謂一舉兩得。開頭費思量，巧把課來導!緊接著從絲路之遠-----絲路之通------絲路之盛，三大版塊入手，用演繹的手法，富有邏輯的設計，將三大版塊順理成章地一一呈現出來，既符合歷史事件認知的規律，是怎樣?怎么會這樣?會怎么發展?又綜合了各種歷史學習的多種教學資源，即歷史地理地圖、古籍摘錄、文物圖片、現代歷史專家的研究成果，使學習過程內容充實，形式多樣，學生喜聞樂見，最后用簡單明了的板書加以小結，化繁為簡，匠心獨到!

　　三、 從教學方法上來看：注重學法指導，各有側重。絲路之遠版塊側重讀圖學史的方法指導，從圖的整體到局部，從方位到圖例，耐心細致地教學生一一關注，自然得出學習成果，如從地形圖和絲路圖的對比中，得出絲路漫長艱難，從絲路圖和亞洲政區圖的對比中，發現絲路和今天哪些國家相關;在絲路之通中，注重引經據典，但不忘從學生實際出發，即時加括號內注釋，讓學生在現有水平下輕松讀懂，理解得出問題的答案;在第三版塊中，偏重文物悟史，用墓磚壁畫，形象生動展示絲路沿線古時百姓的生活、生產場景，讓學生在感性認識中，加強對絲路之盛的理性思考，而且不時提醒學生如何觀察，怎么發現歷史信息，一堂課講三種潛移默化中滲透到學生的課堂學習中，可見張老師的用心之至。

　　四、 從教學目標來看，三維目標自然達成，通過對地圖、文言文、壁畫的觀察、閱讀、鑒賞，完成了對學習方法的訓練，在三大版塊的學習中，絲路的起點和終點，經過的地區和國家，絲路的艱難和漫長、絲路的積極影響和對歷史的貢獻，學生一目了然地掌握了這些基本的知識和分析理解的技能，最后油然而生對開拓者的敬佩，對絲路繁榮影響巨大的認可，感受和平對發展重要意義。不用過多的教說，只要在歷史圖、文的觀察和思考中，就可以深深地印入學生的腦海里，這是歷史教學的獨特性，此時無聲勝有聲!

　　五、 從教學評價來看，教師對學生的課堂表現，注重對發言學生的評價，而且以鼓勵肯定為主，符合新課程的要求，所以學生在這種激勵性的評價影響下，課堂發言的學生表情越來越輕松，聲音越來越響亮。要是能從個體到整體都能關注，及時給與恰當的多樣化的激勵性評價，那么也許敢于發言的學生可能更多!

　　六、 商榷之處：一、是否可以從學生實際水平出發，設計更加簡單的問題引導學習。二、是否可以適當調整三大版塊的學習時間，使后面版塊的學習更加充分。三、是否可以挑選絲路和地形都具備、絲路和行政區劃都具備的綜合性地圖，使學生更加一目了然。四、是否在壁畫鑒賞時，設計更細的問題，讓學生回答從易到難順利得出結論。

　　感謝張老師的奉獻，百忙之中為我們帶來了這次學習和欣賞的機會，好課無止境，關鍵是落實學習目標，師生和諧，快樂學習，讓我們一起努力!

　　評課是教學、教研工作過程中一項經常開展的活動。今天小編推薦的這篇絲綢之路評課稿，希望對大家的教學有所幫助，同時也歡迎您的補充和建議。

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