《藏戲》優秀評課稿

　　評課是教學、教研工作過程中一項經常開展的活動。以下是小編為大家整理的《藏戲》優秀評課稿相關內容，僅供參考，希望能夠幫助大家。

　　《藏戲》優秀評課稿 篇1

　　中國文化博大精深，戲曲種類繁多。這篇課文主要講了被稱為活化石的藏戲的由來及特點。王老師的這節課，既體現了新課程的理念，突出了學生的主體地位，又表現了平實，扎實，真實的獨特個人風格，為我們展現了一個返璞歸真的課堂。

　　一、 每一個教學環節的設計，都緊緊圍繞教學目標，指向明確，為課堂教學服務，不走過場，不擺花架子。例如導入環節，老師為學生出示了一段藏戲的視頻資料。這就真切地讓學生了解了藏戲究竟是什么樣的。因為受生活環境影響，孩子們平時都沒有見過藏戲。這種導入方法，為學習課文內容起到了不可替代的作用。看了視頻資料之后，老師引導學生說出視聽之后的真實感受。孩子們普遍感覺到藏戲并不好聽。這既是對學生的尊重，同時又引起了每一個學習者的思考：為什么藏戲能夠流傳至今?對探究課文的主旨起到了潛移默化的導向作用。

　　二、 探究學習過程中，老師能引導學生圍繞課文內容，抓住文中的反問句、比喻句，扎扎實實地進行語言文字訓練。例如難道不的反問句訓練，而且老師能在此過程中多元地評價學生的回答，對學生學習自信心的建立起到了至關重要的'作用。

　　三、 抓住時機對所學知識進行遷移。在學習藏戲特點部分時，老師結合句段引導學生思考這樣寫有什么好處?為什么要這樣寫?這樣的句式可以用哪些文體中?培養學生學知識、用知識的好習慣。

　　總之，我們從這節課中，看到了王老師扎實樸素的教學風格，領略到她嫻熟高超的教學技巧。這是一堂值得品味、令人深思的語文課。

　　《藏戲》優秀評課稿 篇2

　　《藏戲》這篇課文主要為我們介紹了藏戲的來歷以及藏戲的三個特點。

　　是為了讓孩子們了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式，體會在表達上的特點。

　　這篇課文雖然是一篇閱讀課文，是以介紹民風民俗為主題的單元中的其中一篇，是一篇民俗散文，語言豐富多彩、生動傳神，頗具文學色彩。

　　因為本文在語言上的這一特點，而且，藏戲對我們師生而言是一種很“ 新” 的文章，所以我在教法上將它上成了精讀課文，我想這樣的“ 略讀” 文章“ 精度化” ，也是值得的。

　　因而我在教學的時候還是花了兩個課時來完成教學任務。

　　因為這篇課文中優美的詞句較多，同時在說明方法上也有一定的特色，因此為了讓孩子真正有所收獲，我覺得保證教學時間是一個必要條件。

　　本課條理清晰，內容比較易懂，但距離孩子的生活比較遙遠，可以說是從未接觸過，并且本課有些詞語屬于少數民族特有的稱謂，所以，讀通課文、理解課文、了解藏戲是本課的重點。

　　在處理生字詞時，除了將帶有拼音的生字出示外，還將一些藏族特有的稱謂出示，并教學生讀準理解，為他們讀通課文打下基礎。

　　此外，我還引導學生理解“ 鼻祖”“ 不一而足” 等詞語，讓學生在文中找到相關的句子，對課文有了大體的印象。

　　我覺得這樣做的效果還是不錯的，特別是中下等的學生，不至于課文學完了，卻讀不準生字，讀不通課文。

　　課文是按事物的幾個方面的順序來寫，內容清楚，分“ 藏戲的形成” 和“ 藏戲的藝術特色” 兩方面來介紹的。

　　從文采上來看，“ 藏戲的形成” 這一塊內容是比較突出的，我將體驗的重點放在這一部分，引導學生重點學習這部分，體會唐東杰布為民造福開創藏戲的艱苦經歷。

　　學生從課文的4——7 自然段讀懂了藏戲是怎樣形成的，完成了本課時的教學任務。

　　首先，總體感覺，這次“ 聽課月” 展示得不算特別成功，自我感覺也不是特別良好。

　　原因諸多。

　　個人素質方面，有待提高。

　　首先是備課環節上考慮的不夠成熟，預設的`課堂程序和實際的教學過程存在差距。

　　再者是課堂語言缺少一步到位感。

　　靜心自對，思過學賢，學以致用，盡快提升素質是當務之急。

　　其次，在高年級小組評課上，聽兩位領導的評述我在深深思索、反思我的課堂教學存在的問題，也感受到我在教學高年級略讀課文時要把握住幾個點：一是整體把握課文的體系，以文章前面的導學思考題入手，將問題簡化突破重難點即可，不能放不下學生，扶的過多，放的太少，尤其是二類課文的字詞關應一帶而過，不可過細，將精力放在理清條理上，感悟語言，體悟表達方法上。

　　二是要學會及時舍得，把多余的教學語言、教學環節舍去，去粗留精，為回歸課文整體學習課文的表達方法節省教學時間，以利于引導學生體會文本的語言特色，學習寫作方法并運用到習作實踐中去。

　　其三，學會盡快從線狀教學過渡到塊狀教學，從繁瑣的閱讀指導分析中解脫出來，以幫扶學生自主學習、合作學習，為鍛煉學生學文能力而服務，提高自己的教學藝術。

　　其四，課前精心備課，深入鉆研教材，既備文本，又要備學生的實際情況，靈活調控課堂。

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