六年級下《藏戲》評課稿

　　《藏戲》是六年級下冊的課文，是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文，又是一篇略讀課文。任老師在教學時，一改傳統教學中經常把教師自己的看法強加給學生的教學方式，努力嘗試合作探究的學習方式，讓學生主動地去探究課文中蘊含的內容、表達的思想。其中有三點十分值得借鑒。

　　1.小組合作，認真負責有效。

　　教師首先以藏戲的起源和相關圖片導入，之后進行四人小組的自學，四人小組合作讀文，由組長負責，輪讀即可，齊讀也好，爭取把課文讀通讀順。在此，組長極其負責，如果誰讀的不太好，懲罰他一直讀到有感情為止，這讓我為之一振。高年級的學生隨著年齡的逐漸成長，對學習的興趣和信心會慢慢縮減，而這個班級的學生的耐心和興趣卻從未減少，反而更加濃厚，組長的不厭其煩，組員的次次修改，只為了能把課文理解的更加深入、透徹。

　　2.抽絲剝繭，理清文章思路與脈絡。

　　此次的抽絲剝繭并非教師手把手的教，而是學生兢兢業業的找。學生在讀準字音，讀通課文以及理解完優美的詞語過后，再次快速瀏覽課文，找關于藏戲的內容，歸納相應的段落。高年級的學生已經具備一定的歸納能力，對于文章已經擁有者自己獨特的學習方法，讓生自己找，教師及時反饋，十分值得學習。生默讀自己喜歡的部分，印象深刻處做標記，簡單書寫自己的體會更好。邊讀書邊做筆記，我感覺這是一個極好的方法。古人說過：“好記性不如爛筆頭”，我覺得說的特別好，特別具有實踐意義。

　　3.感悟全文寫作方法，為寫作奠基。

　　教師帶領學生領悟全文寫作方法，開頭排比突出藏戲特點，且氣勢雄厚。之后運用過渡的寫作手法把前文與后文緊密地聯系在一起，天衣無縫，中間穿插比喻、擬人等多種修辭手法，把藏戲的諸多特點渾然天成的呈現在我們面前。教師不僅帶領學生分析，而且教給學生提醒學生學會運用，出相關的作業，學以致用。

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