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小學數學《年月日》評課稿（精選6篇）
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，往往需要進行評課稿編寫工作，評課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那么大家知道正規的評課稿是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的小學數學《年月日》評課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學數學《年月日》評課稿 篇1
一、重點、難點把握準確，知識講解清楚。
沈老師對教材能夠認真鉆研，抓住教材特點，準確把握教材重難點，并能圍繞重點設計教學方案，層層深入，注重知識的點撥探究，能結合學生的生活和知識經驗，有效地運用于課堂中。保證了學生的主體地位和教學目標的有效落實，重點突出。通過交流、練習等形式，增強學生學習的興趣，教學過渡自然，教學中善于鼓勵，真誠關注學生自信心的樹立。能結合學生的生活經驗，認識年、月、日，了解它們之間的關系。站在學生的角度，尊重學生的個體差異，營造了一種寬松、平等的教學氣氛，讓學生以自己的方式方法去解決問題，充分讓學生表達，讓學生體驗到成就感。對教學難點，能夠采用不同類型的教學方法，拳頭記憶法（凸起的地方每月是31天，凹下去的地方每月是30天（二月除外），或歌訣記憶法（一三五七八十臘，三十一日永不差），增強學生的記憶，激發學生的學習積極性。
二、精心設計預習單，提高了課堂教學效率
沈老師能將生活材料充分運用于課堂教學中，預習單中通過買維生素片的事例，生動活潑地幫助學生理解新知識，將新知識應用到解決實際問題中，課堂教學效率得到有效提高。學生對大月、小月有了深刻的認識。
三、動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式
整節課都是通過沈老師的引導讓學生通過觀察、說、想、發現探究新知，始終以學生為主體，教師為主導。在自主學習，合作學習，探究學習的過程中進行的，充分發揮了學生的自主性。其中羅老師組織大家通過觀察年歷表知道大小月的知識點，學生在輕松的環境下掌握了這一知識。羅老師還給學生創造了大量的時間和空間，去參與新知識的探究，學生積極性很高，課堂氣氛活躍。做到了全體學生都參與到了新知識的探究。
四、評價及時合理
沈老師十分重視有意義的'合作學習，并重視教給學生合作的策略，及時對合作好的學生作出公正合理的評價。比如，學生小組活動時，先討論應該怎樣填才能讓別人一看就明白哪幾個是大月，哪幾個是小月，最后請小組代表發言，這樣的合作是有意義的合作。學生在獨立思考和合作交流中發現、分析、整理出更多的數學知識，讓每個學生都學到了有價值的數學。對于學生來說，無疑是一次創造思維能力的鍛煉。
總之、整節課，學生在輕松愉快、民主的學習氛圍中主動探索發現新知，體驗了自主探索的樂趣，感受到了數學與生活的聯系，也享受了成功的喜悅。
小學數學《年月日》評課稿 篇2
《年月日》是小學階段“量與計量”知識板塊中的一節概念課，譚老師在教學中，通過讓學生小組合作、引導探究、討論交流等各種活動，讓學生認識了時間單位年月日，知道了大月、小月、特殊月。利用多種方法識記大月和小。
1.注重教學情境的創設，準確地把握教學的起點。老師在教學中充分當天的情景讓學生記下這個特別的日子和時間。并從生活中說出自己知道的年份和日子，讓學生感知時間單位，引出了新課年月日。
2.在探究新知時，讓學生充分觀察日常生活中的`年歷卡，在學生觀察發現，找出大月、小月和2月特殊月份，突破了本課的重點。由于年月日對于學生來說還是比較抽象的知識,因此,譚老師給學生創造了大量的時間和空間，去參與新知識的探究.其中謝老師組織大家通過觀察年歷表知道大小月的知識點，學生在輕松的環境下掌握了這一知識，讓學生經歷了知識的形成過程。利用年歷卡反復的標出大月和小月，，拳頭法等讓學生自己找出自己的識記方法，給學生識記的時間。
3.在教學中，教師能熟練的操作多媒體設備，使得教學的效果得到了事半功倍的效果。
小學數學《年月日》評課稿 篇3
《年月日》是小學數學三年級上冊第七單元中的第一課時。主要介紹了時間單位“年、月、日”之間的基本含義以及內在聯系；大月、小月、平年、閏年的知識；判別平年、閏年的方法。其中判別評閏年的方法是教學難點。馬老師，作為一位剛到我校執教三個多月老師，在此次課堂教學評價中能結合我校的“五環節”教學模式進行，難能可貴。下面我也從這五個環節進行簡評。
導入部分，馬老師用三張圖片引出了課題，年月日，初步激發了學生的學習興趣。
第一環節：學案引導，自主學習
在本環節，馬老師結合教材設計了四個知識點，引導學生自學：一、通過填寫20XX、20XX年各月的天數認識大月、小月；二、記憶大、小月的方法；三、通過填寫19XX年到20XX年2月的天數，初步知道平年、閏年；四、判斷平年、閏年的方法。孩子們也做到了自主學習、獨立思考。由于知識點較多，因此馬老師給與了孩子們12分鐘的充分自學時間，讓孩子們能靜心、盡力的表達自己的想法，做得很好。
做得有點欠缺的是：在整個自學環節，老師對孩子們的指導不夠，沒有及時的、有目的的對學困生進行指導，沒能及時發現問題或與眾不同的想法。其實這一點在剛教學完，馬老師就已有所察覺，并把這些寫在了反思之中。
第二環節：組內交流，合作提高
此環節，在學生自主學習的基礎上，以小組為單位、學生之間交流為主要學習手段，共同完成學習任務。在課堂上，孩子們的交流比較熱烈，能把自己的想法與同學分享�！靶嵌嗵炜樟�，人多智慧廣”這樣，孩子們對照導學案，開展有效交流，做到了集思廣益。
欠缺的地方在于：在6分鐘的小組交流中只有學生讀自己答案的聲音，教師沒有參與其中進行指導。
第三環節：展示互動，評價激勵
此環節，各小組能根據抽簽的情況進行相關內容的`展示，對其他小組的展示情況及時補充、點評，而且也能與同學互動。如第二小組展示拳頭記憶法（21：27）、第三小組關于平年、閏年的展示（23：54）�！氨鶅鋈叻且蝗罩闭n堂上孩子們有條不紊的講解，正體現了馬老師平時課堂上對孩子們學習習慣的精心培養；另外在此環節，馬老師也能及時抓住時機進行點評（如24：22）。
欠缺的地方：個別組學生的展示、點評聲音過小（21：27，24：38），說明孩子們沒有放開，個性不夠張揚；教師的激勵評價有點少，對于學生表現精彩的地方要及時評價（22：08），可以先對前一小組的展示進行評價，而后補充“年月日的兒歌”；在這里，還想說的就是在這一環節，該強調學生記住的，還是要強調，如記憶大小月天數的方法，如平年閏年的判斷，可以隨機出示個年份讓學生判斷，比如老師出生的年份等。
第四環節：引導探究，拓展延伸
在這一環節，教師作為學生學習的引領者，要在學生探究的基礎上，隨即拋出充滿智慧挑戰的問題。本節課的難點是平年、閏年的判斷方法，在學生展示環節，教師可以根據學生的展示、補充，引導學生進行探究。對于“公歷年份是4的倍數的一般是閏年（26：35）”為什么是“一般”？可以作為一個拓展的內容，把課堂知識延伸至課外。
第五環節：練習鞏固，達標測評
本節課的達標測評有四道題，由易到難，具有層次性。從答題情況來看，多數學生都完成的很好。
最后的“自我總結”部分，孩子們也能積極把自己本節課的收獲一一盤點。
總之，馬老師這節課思路清晰，環環相扣，整節課透露著一種扎實、平實、真實的美。美呢，體現在精心設計的流程美，學生有條不紊的講解美，加上馬老師絕不缺乏的那種樸實美。
當然，課堂教學沒有最好，只有更好。對于本節課我也有一些小建議：
1、可以設計一些小游戲進行鞏固練習。如通過小組同學自己的生日來鞏固大小月的天數，通過家長的出生年份鞏固平年、閏年的判斷方法。這樣做還有一個好處就是讓孩子和家長互動，課堂氣氛一定活躍，孩子們的興趣也一定高漲。
2、要對學生進行“珍惜時間”的良好品德教育；
3、板書要有針對性。如年月日在書寫時可以用字號的大小來表示時間單位的大小；板書時，盡量讓學生看到，引起學生的重視；
4、讓小組長抽簽決定展示內容的做法很好，但需要教師在自學之前交代清楚。
另外還有一些困惑：
1、先做完達標測試題的學生該做什么？（30：21）是該同質核對，還是該等待老師一起核對？達標測評題的檢查怎樣做較為合理？
2、導學案上寫什么？我們要根據教材，設計導學內容，如果把書上的內容搬過去，還不如直接看書來得直觀清楚；可是，如果不搬，寫什么？在備課時我們就很迷茫，比如說這節課，導學案上的許多內容與書上的重復，那么該如何讓教材與導學設計互相補充、相得益彰呢？
以上是我的一點粗淺的看法，有不妥之處，敬請各位老批評指正，謝謝！
小學數學《年月日》評課稿 篇4
王老師的這節練習課內容設計非常豐富，題型形式多式多樣都緊扣本單元的重難點。主要體現在以下幾點：
一、數學生活化
練習課對學生來說數學味太濃，但王老師以我們學校慶祝六一游園活動情境引入，充分調動了學生的積極性。先寫出今年六一用兩中不同格式表示年月日，到最后應用數學知識解決實際問題，如計算餐廳營業時間多長和媽媽出差幾天等等，讓學生感受到數學與生活的緊密聯系。
二、練習層次性
本節練習課的層次性非常明顯，并且又有針對性，每題練習都從不同的角度對知識點進行了復習鞏固以及知識上的`補充，如計算經過的天數和周年，方法上有相似又有不同，王老師讓學生通過比一比，對知識的一種延伸。
三、學習方式單一
整節課幾乎采用個人獨立思考方式，雖然學生獨立思考空間很多，培養了思考問題的能力，同時淡化了與同伴合作交流能力，我們應在其中找到這些學習方式整合的一個平衡點。
四、優化教學設計
一節課知識點很多，沒辦法做到每個點都落實，我們要有選擇性地選幾個點。王老師一開始用今年六一兒童節引入，是否將這個情景把所有知識點貫穿起來，學生學得有趣，教師引得輕松。
總之，行走在練習課這條路上，我們的思考不斷，共同進步。
小學數學《年月日》評課稿 篇5
勝利的課堂教學不只是在認知領域做文章，而應在兒童發展的全方位上下工夫，特別是在情意領域努力去發展兒童的素質。本節課的教學，試圖運用多種手段，多方面激發同學的情趣，培養他們的非智力因素。
一、積極創設豐富的情境激發。
本課的情境創設主要包括：
1、生活情境的導入：課一開始，羅老師利用運動會揭題，再找一找自身認為重要的日子，利用同學非常熟悉而感興趣的話題引出對本課的學習，同學一開始就充溢的好奇，有學習的欲望。這種生活情境的創設是非常有利于同學接受。
2、問題情境的探究：高而可攀的問題情境是引發同學好奇心、求知欲的源泉。本課從同學觀察年歷片后直接拋出問題：通過自身的仔細觀察，你有什么發現？然后欲想通過同學對發現信息的整理，再次觀察整理好的信息，有何發現，從而引出對本課重點內容大、小月的學習。但是由于高估了同學整理信息的能力，課上，有些重點問題提問的指向性不夠明確，對于同學探究活動的要求不夠清晰，導致在這一環節上出現了問題，沒能完成課前預設的目標，即在一定量的時間內，用表格的形式將12月份按天數的不同進行分類整理，然后通過觀察，進入對大、小月的學習�？赡茉谔骄看�、小月的分類上，過于理想化和復雜化，可以讓同學通過觀察，直接進行分類，然后再在分好類的基礎上學習大月、小月以和特殊月的天數，這樣可以，比較符合同學的學習，因為他們已積累了很多這方面的知識。課上的學習，只要將他們以前的零碎的知識碎片進行整理，形成知識網，讓它們逐漸系統化。由于這一環節的處置不當，導致后面比較精彩的練習題沒能在寬松的時間內讓同學盡情地發揮。由此，本可以讓同學在一系列探究活動中，學得興趣盎然、樂此不疲。因此，我們要機智地處置非預設、新生成的課堂問題，讓我們在變化的課堂上找到合理的應對措施，讓它放射出異樣的光彩！自身在此過程中，也能讓自身成為一名激發同學情趣的高手。
3、游戲情境的'鞏固：本課在鞏固練習中，設計了一系列游戲環節，如讓同學說說“你的生日是在大月還是小月”以和教師報一個月份，是大月由男生站起來，是小月由女生站起來，誰站錯或站慢就算輸了，用這兩個小游戲來鞏固剛學完的大月、小月和特殊月的知識。在這些游戲中，同學不只和時鞏固了所學的知識，而且對學習充溢的無限的興趣。
二、適當的褒獎激發。
在課上，應該十分注重對同學的回答和學習探索活動的充沛肯定評價。一些簡短、確鑿的贊許，可以讓同學獲得愉悅和勝利后的精神滿足，成為同學學習行為輸出后的正向反饋，又能強化同學的學習動機。在課上，我們雖然有一些比較常見的的語言評價，激發同學的學習興趣。但我們應該用更豐富的語言來關注同學的細節，讓他們體會到自身的學習被他人肯定的美好感受，從內心呼喚起他們學習的熱情，讓他們能獲得預期的充沛而又和諧的發展。
小學數學《年月日》評課稿 篇6
現在，我代表學校數學學科組針對王瑞琪老師上的《年月日》一課結合學校小課題研究情況評課如下。我校外來人口子女占學生總人數50%左右，有的父母不在身邊、有的家長忙于外出務工，家庭教育基本處于空白狀態，學生對作業的處理方式更是以應付為主。許多教師練習課設計主要以書面形式為主，與實際生活脫離，學生不能從生活中體會到數學奇妙的樂趣，學生只感覺到練習課就是不停的計算、解題。久而久之降低了學生對學習的興趣，甚至在重復繁多的作業習題中產生厭學情緒。而我們設計練習課的目的是去解決生活中各類的數學問題，加強練習課設計的研究在數學教學中變得十分必要。從我們平時的練習課中發現多數是在教師的指導下，發揮學生的主體功能，利用已經掌握的數學基礎知識和已具備的技能，通過口答、計算、討論等多種方式完成課堂練習的任務，以達到領會、鞏固、加深理解所學的基礎知識、掌握基本技能、提高分析問題和解決問題的能力為目的。新課程要求“以學生發展為本”，提出“轉變過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于研究、勤于動手”。在新課程理念指導下，學生的學習方式確實有了很大改變，但其中我們也發現了這樣或那樣的問題。
通過調查我們發現，教師在數學練習課中存在的問題主要有以下幾方面：
1.練習題重復單調，雜亂無章，為的是“熟能生巧”，更有甚者布置大量的練習是為了不讓學生有玩耍的時間。
2.沒能根據學生的認知規律遵循由易到難,由淺入深的原則進行教學。
3.注重書本練習，思路單一，對練習內容缺乏有效的整合，泛泛而練。
4.缺乏考慮學生的學習興趣和需求，不關注學生之間的差異，在“一刀切”的練習過程中，學生個性受到壓抑，學習潛力難以得到發揮。
這些問題導致了課后補差的學生越來越多，甚至有的教師還埋怨說每學期的教學課時不足。產生這種現象的主要原因：一是教師對練習課的功能特點認識不夠，導致對練習課的教學目標把握還不到位；二是對練習課缺乏重視，許多教師的練習課教學存在著極大的盲目性和隨意性，因而對練習課教學缺少設計或根本就沒有教學設計，出現了練習課變成作業課，對書上的練習題僅是做完了事，使練習走過場，沒有充分發揮每一道練習題應有的價值。如何上好數學練習課，提高課堂教學質量呢？從某種程度上講，有什么樣的教學設計，就有什么樣的課堂教學�！坝行У慕虒W設計”是實現“高效課堂教學”的基礎和關鍵，我們以“小學數學練習課的設計與教學策略”為課題進行研究。希望通過對該小課題的研究，鼓勵教師找到一條提高數學有效教學的基本路徑和操作程序，切實提升練習課教學的有效方法，促進學生的全面發展，促進教師的專業發展，全面提高教學質量，對提高我校教師在社會上的認可度有著十分重要的意義。
王老師講得《年月日》一課，因為時間單位是較為抽象的計量單位。學生已經學習了時、分、秒的有關知識，并在實際生活中積累了年、月、日方面的感性經驗，相關知識也越來越多地出現在他們的生活和學習內容中，有了形成較長時間觀念的基礎。而這節課是在此基礎上向學生介紹有關年、月、日等時間單位的知識。引導學生觀察年歷來認識時間單位年、月、日，知道大月、小月及其記憶方法。大部分學生都知道一年有12個月，每個月的天數并不都相同，一年可能有365天也可能有366天，知道2月的天數比較特殊。學生知道一個星期有7天，并能從年歷中找到某一天是星期幾。只有極少學生聽過年、月、日的來歷。學生對年、月、日的基本常識已有一定基礎，但知識比較零散、不系統，未很好掌握觀察的方法及整理、概括的能力。所以教師在教學中圍繞在本節課重點引導學生有序地觀察，培養初步的抽象概括能力。教師采取了“情境激趣——自主探究——應用拓展”的教學模式，創設孩子們喜聞樂見的情節，引起學生的質疑，引導采用課前研究、觀察發現、合作交流的學習方式，達到培養學生有序觀察、抽象概括能力的目的。教師還利用動手實踐、自主探索與合作交流等學習方式，為學生提供充足的學習素材，通過自主、合作、探究，體驗知識的形成過程，培養學生主動探究的能力。教師站在學生的角度，尊重學生的個體差異，營造了一種寬松、平等的教學氣氛，讓學生以自己的方式方法去解決問題，充分讓學生表達，讓學生體驗到成就感。
一、尊重學生已有的生活經驗,激發學生學習的興趣
學生在日常生活和學習中，幾乎天天接觸年、月、日的有關知識，每個學生都有一定的知識積累。但需要關注的是，不同的學生在這方面的積累是有差異的。而且，學生關于年、月、日的知識應該也是非系統的，模糊的、甚至也可能有錯誤的理解，但是都為他們學習年、月、日打下了基礎。因此在本節課的設計時，王老師首先通過播放圖片，揭示課題，激起學生學習的興趣，激活學生已有的知識和經驗，為進一步學習年、月、日的有關知識奠定基礎。
二、尊重學生的獨立思維，讓學生體驗研究的樂趣
首先讓學生通過自己的觀察與思考，去發現知識；讓學生通過交流與合作，產生思維的'碰撞，去深化理解知識。學生在原有的經驗上像數學家一樣發現了用拳頭記憶的方法，他們經歷了再創造的過程。課堂的生命活力來源于對事件或對事實的感受和體驗，來自于對問題的好奇和思考，來自于不同觀點的碰撞和認同，來自于探究體驗中的驚險和喜悅。老師要盡可能的為學生提供思考、交流、實踐、探索的空間，引導學生經歷感悟、體驗的過程，使教學充滿無窮的可能性，洋溢生命的活力。
整節課都是通過王老師的引導讓大家在自主學習，合作學習，探究學習的過程中進行的，充分發揮了學生的自主性。其中王老師組織大家通過觀察年歷表知道大小月的知識點，學生在輕松的環境下掌握了這一知識。整節課，王老師給學生創造了大量的時間和空間，去參與新知識的探究，學生積極性很高，課堂氣氛活躍。練習是進一步深入理解知識、掌握技能 技巧、培養積極的情感和態度、促進學生深層次發展的有效途徑。
以上是我代表我校數學學科組，結合學校小課題研究對王老師上的《年月日》一課的評課，有不到之處請評委老師批評指正。謝謝大家。
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