小學語文七律長征評課稿

　　作為一位兢兢業業的人民教師，時常需要用到評課稿，通過評課，可以把教學活動的有關信息及時提供給師生，以便調節教學活動，使之始終目的明確、方向正確、方法得當、行之有效。那么大家知道正規的評課稿是怎么寫的嗎？下面是小編為大家收集的小學語文七律長征評課稿，希望能夠幫助到大家。

　　小學語文七律長征評課稿 1

　　我們現在的語文教學正在朝向“教課文”到“教語文”的美麗轉身。而我們現在的高效課堂正是迎合了這個教育理念，自主探究，合作交流，由“教教材”變成“用教材教”，由“教課文”變成用課文寫語言，用語言。高小云老師的這節課給我印象最深的主要體現在以下幾點：

　　一、 情境營造，激發興趣

　　這首詩所處的歷史年代離學生的生活實際很久遠，學生對長征的產生原因、具體經過不是很了解，而且內容是以詩詞的形式表現的，學生理解起來有一定的難度。如何引領學生走進詩歌、理解詩意、領悟詩所要表達的情意也是一個難題。課一開始，高老師借用多媒體的力量，播放長征示意圖，再配上娓娓道來的講述，一下子抓住了學生的視覺和聽覺，形成了強烈的.情感碰撞。為學生創設了一個學習《長征》的情境。為更好地學習下文，構建起情感的基石。

　　二、 利用資料，巧解難點

　　高老師通過多媒體，視屏播放飛奪盧定橋的故事，穿插在教學中，拓展學生的知識面，拉近學生與文本的距離，為詩的理解減緩坡度，帶領學生走進那個年代，走進二萬五千里長征。

　　三、 以情促讀，讀中感悟

　　高老師帶著學生反復朗讀，引領學生細心感受，體驗情感，積淀文化。朗讀貫穿課堂始終。從開始自己試讀，到帶著感受讀，到教師的指導朗讀，到最后的配樂深情詩朗誦，讀中理解，讀中體味。學生讀得越來越有味，讀出了詩的意境，讀出紅軍大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。

　　小學語文七律長征評課稿 2

　　《七律長征》是毛澤東同志在紅軍長征勝利結束時寫下的一首詩，它是毛澤東為紀念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以其軍事家高瞻遠矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概，回顧了長征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰士英雄無畏和樂觀精神，抒發了作者勇往直前的豪邁情懷。聽了沈老師執教的這節課后，我覺得有以下幾方面的特點值得學習：

　　1、課前準備充分，圖片資料豐富。

　　教學中，為了讓學生更好的了解詩歌的寫作背景。沈老師首先介紹有關長征的資料，使學生對長征有一定的了解，再通過課文中注釋，從字里行間大致了解詩歌內容。再現紅軍長征中的`一些重要戰役。如：巧渡金沙江、飛奪瀘定橋，過草地，爬雪山等。通過想象加以充實，加以補充，使長征的一些畫面呈現在學生面前，學生很好地理解課文內容，感受詩歌所表達的思想感情。

　　2、突出了學生是學習和發展的主體。

　　從課始到課終，王老師改變以教師為中心的傳統教學模式，突出了學生是學習和發展的主體，始終把學生置于主動、自動、互動的平臺之上，以讀代講，讓學生去自讀自悟，讀出層次、讀出韻味。

　　同時，我認為還有地方值得商榷。本首詩的背景資料豐富，沈老師對詩中出現的五個事件并沒有詳細進行介紹，我認為可以把巧渡金沙江、飛奪瀘定橋等故事穿插在課堂當中進行補充教學，這樣能夠較好地拓展學生的知識面，拉近學生與文本的距離，為詩的理解減緩坡度，帶領學生走進那個年代，走進二萬五千里長征漫漫征程……

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