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幼教繪畫創(chuàng)新能力培訓(xùn)論文
一、把握自主性，創(chuàng)設(shè)繪畫情境
幼兒繪畫教育的創(chuàng)新重點是激勵幼兒潛力，讓幼兒自由地將感覺表現(xiàn)出來。幼兒繪畫是一種自由聯(lián)想的表現(xiàn)，它具有無目的性。雖然幼兒繪畫開始老師的引導(dǎo)多少總是有目的的，但隨著作畫時間的延長，幼兒就從有目的變成無目的了，這是教師借助游戲引導(dǎo)幼兒學(xué)畫的愿望，讓他們邊畫邊玩、邊說邊畫，老師及時誘導(dǎo)，讓幼兒始終保持自由的創(chuàng)作心態(tài)。同時，幼兒繪畫又具有很大的偶然性，極受外界的影響。如有一次美術(shù)課有個小朋友畫了春天的樹、娃娃、房子，但還有很多小空白，我問：上面空那么多為什么不畫？孩子說：我要畫小鳥。我又說：那房子是小熊貓的吧？小鳥是不是找熊貓玩？孩子立即回答：是的。并問我：小熊貓住在哪里？愛吃什么？這時他把畫小鳥的事忘得干干凈凈，在房子旁邊添上熊貓、竹子、花草樹木等。幼兒繪畫這一特點是與他們思維活躍、顧慮少、注意力差相關(guān)的。根據(jù)幼兒這些特點，我在教學(xué)中主要采用造成一種寬松的教學(xué)氣氛，給幼兒創(chuàng)造繪畫條件，并給幼兒極大的自由，用語言引導(dǎo)、激發(fā)幼兒繪畫的興趣，使他們產(chǎn)生聯(lián)想，從而有目的的調(diào)動幼兒的積極性，促使學(xué)生由“要我畫”變?yōu)椤拔乙嫛⑽蚁氘嫛薄＿@樣，觸發(fā)了孩子們的創(chuàng)造火花，使幼兒通過自己的創(chuàng)造表現(xiàn)出美好的愿望，并帶來驚喜和創(chuàng)造的動力。
二、把握差異性，突出因人施教
由于幼兒所處的環(huán)境，遺傳、教育的不同，幼兒在觀察、理解事物方面有明顯的差異，在教學(xué)中常常出現(xiàn)這樣的情況，同樣一節(jié)課，幼兒的繪畫構(gòu)圖、顏色、內(nèi)容各不相同，有的畫面豐富、有的空洞，有的動作快，有的慢。老師了解兒童這一繪畫的心理后，應(yīng)該盡量接納一切兒童的繪畫作品，去理解、分析，在輔導(dǎo)幼兒繪畫過程中，既照顧全體，有應(yīng)注重個體差異，因材施教，具體而言。在內(nèi)容選擇上要適合幼兒年齡特點不拘教材。可結(jié)合常識、語言課及日常生活中所熟悉的事，采用主題意愿畫的方法，老師放手讓幼兒自由選擇畫的內(nèi)容，激發(fā)幼兒的想象，創(chuàng)造熱情和興趣，讓幼兒學(xué)會用繪畫表達自己的感情。在個體上要充分挖掘幼兒潛力。如有的幼兒由于認識上的差異把某些東西孤零零的表現(xiàn)出來。如有的幼兒畫一個小動物，一朵小花就不知該畫什么了？這是老師應(yīng)注意用啟發(fā)情感的口吻說：“哎，這個小動物一個人多孤獨、多可憐啊！沒有伙伴，你愿意幫它找同伴嗎？你愿意和他玩嗎？他的家住在哪兒呢？”提出一連串的問題，使幼兒與畫產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生聯(lián)想，使幼兒把畫面添得豐富多彩富有表現(xiàn)力。
三、把握獨立性，多予鼓勵賞識
每個孩子都有創(chuàng)造力，都有自覺探索的愿望，我們應(yīng)當在教學(xué)中點燃他們的創(chuàng)造力，充分肯定幼兒獨立意識和創(chuàng)新精神。在輔導(dǎo)幼兒繪畫時，不要用成年人的眼光去看待幼兒的繪畫，只要按幼兒自己覺得這樣表現(xiàn)可以，那就讓他這樣表現(xiàn)，我們說“孩子是天使，天使的表現(xiàn)還有錯嗎？”幼兒的思維是直觀的，他的表現(xiàn)也是直觀的，不帶任何雜念，只是由于認知、理解的不同。老師要首先肯定他的閃光點，給以足夠的自信，多引導(dǎo)多觀察，多豐富感觀，多接納他的繪畫。其次對幼兒解決不了的問題切記動手幫，而以鼓勵自信，引導(dǎo)他自己動手解決。同時，在繪畫過程中也要科學(xué)確定主題。有些幼兒在老師布置作業(yè)時主題就確定了，有的幼兒是在邊畫邊玩邊說的過程中產(chǎn)生聯(lián)想、想象而形成新的主題。在這時老師要耐心輔導(dǎo)，用最小的干擾來滿足幼兒的繪畫過程。幼兒在這種輕松無負擔的環(huán)境中，就能無拘無束的構(gòu)思，創(chuàng)造出新的畫面內(nèi)容。
四、把握趣味性，貼近學(xué)生生活
孩子總是對有趣的東西感興趣。因此，我們應(yīng)該讓他們在輕松愉快中學(xué)到知識，促進其創(chuàng)造力的發(fā)展。幼兒繪畫的趣味性是和大自然生活密切聯(lián)系在一起的，因而創(chuàng)造一種氣氛，多給他們與大自然接觸的機會激發(fā)他們的繪畫熱情是行之有效的方法。我結(jié)合常識課帶幼兒到校園游玩、觀察，讓他們將所看到的一切用自己的方式表現(xiàn)出來。秋天帶他們到學(xué)校花園去觀察盛開的各種各樣的菊花，使他們有感官上的認識。再制作各種菊花圖片掛在教室內(nèi)，使他們對菊花的形狀特征有個完整的印象。這是老師做適當?shù)闹v解，把枯燥的語言換成幼兒熟悉的語言，如把菊花叫做“菊花姐姐”，告訴幼兒“菊花姐姐非常喜歡小朋友，愿意和大家交朋友，也愿意走進我們的畫紙上去，不知小朋友是否愿意，菊花姐姐是愛美的，不知小朋友是怎么打扮她的”這樣給他們形成自信的氣氛，提供自我表現(xiàn)，自我展示的機會，這樣開闊了孩子的視野和思路，大大提高了幼兒美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。
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