《畫風》的教材分析
《畫風》的教材分析
一、教學要求
1毖岜究8個生字，學習與生字有關的詞語。
2閉確、流利地朗讀課文。分角色朗讀課文。
3崩斫飪撾哪諶藎培養學生創新意識和團結合作精神。
二、教材說明
這篇課文主要講了李衛、丹丹、小藝一起畫畫兒時遇到了一個共同的問題，即“誰能畫風”。是小藝首先動腦筋想出了辦法，最后還是三人合作，用不同景物的變化描繪出了風的樣子。通過學習課文，使學生懂得要勤于觀察生活，遇到問題要動腦筋，善于合作，敢于創新。
本文對話較多，適合分角色朗讀。
學習生字詞，朗讀課文，理解課文內容，培養學生細心觀察的習慣和不斷創新的意識是本課的教學重點。
三、教學建議
（一）課前準備
生字、生詞卡片，課文插圖，投影片或有關課件。
觀察有風時景物的變化。
（二）識字、寫字教學
1筆蹲紙萄А
注意指導以下生字的讀音和字形：
旗：筆畫較多，可分“方、R、其”三部分記字形。
擦：平舌音，不要讀成chā。
男：是上下結構，田字頭，力字底。
2斃醋紙萄А
衛：筆順是：衛。
丹：中間一橫要長些，第三筆是點。
擦：右半部分中間筆順是：。
斜：左邊“余”字上邊的捺變為點。
（三）詞句教學
本課內容貼近學生生活，容易理解，要結合課文或生活實際理解“潔白、斜斜的、顯得”等詞語。課文最后一個自然段中“三個小朋友正說著，畫著，忽然吹來一陣風，畫中的景物好像都在動。一張張畫顯得更美了。”這句話寫三個小朋友由于風的吹來，對畫中的'景物產生想象，真切地感受到了風中景物動態的美。
讀一讀，寫一寫下列詞語：
旗桿擦去吹斜顯得男孩
（四）朗讀指導
讀好人物對話是本課朗讀指導的重點，指導朗讀可在理解課文內容的過程中進行，尤其要讀出他們會畫風時高興的語氣。可采取自己練讀、指讀、分角色讀等方式。
（五）練習提示
第1題，“說說課文中的小朋友是怎樣動腦筋的。”應在熟讀課文之后讓學生討論，教師適當點撥。
第3題，要指導學生完成，指導時應重在開啟學生的思路，同時根據對課文內容的理解，聯系生活實際畫出風中的不同景物。然后，把各自畫的內容說一說，比一比誰畫得好，誰說得好。
（六）課時安排
教學本課可用2課時。
四、教學設計舉例
（一）讀題引起興趣。
看到課題后你有什么想法？通過發散思維引起學習興趣。
（二）把課文讀正確，讀流利。
1苯柚拼音讀準字音；把語句讀通順。
2奔觳檣字讀音。可采取同桌互查、老師用卡片檢查的辦法。
3奔觳欏⒅傅級量撾摹Ａ廢鞍芽撾畝亮骼。
4蹦讀課文，畫出不理解的地方，進行交流釋疑，整體了解內容。
（三）細讀課文，理解內容。
1弊遠戀諞蛔勻歡危了解課文內容，讀出李衛、丹丹、小藝在一起畫畫的高興心情。
2倍2－8自然段，你讀懂了什么？重點理解李衛、丹丹在小藝的啟發下，由不會畫風到會畫風的經過。
3幣讀出三個小朋友會畫風后的高興心情。
4弊遠戀9自然段，小組合作學習。
提出解決不了的問題，全班交流討論。重點理解最后兩句話。
（四）分角色朗讀課文。進一步體會課文中三位同學的創新精神。
（五）識字、寫字教學。讀寫詞語。
（六）完成課后第三題。開展創新性畫畫比賽活動
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