多媒體提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性探究

　　多媒體的出現(xiàn)為高中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了很大的變化，從教學(xué)方式到設(shè)計(jì)思路都發(fā)生了翻天覆地的改變.同時(shí)，新時(shí)期的高中數(shù)學(xué)教學(xué)需內(nèi)容予以呈現(xiàn)，以提高教學(xué)有效性.可以說，多媒體技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)之間存在著相互聯(lián)系、彼此依托的關(guān)系.下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐就利用多媒體，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性談點(diǎn)體會(huì).

　　一、利用多媒體的聲像效果，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，良好的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是成功課堂教學(xué)的基礎(chǔ).如果將這個(gè)環(huán)節(jié)處理好，從開端處便將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動(dòng)起來，就能有效推動(dòng)主體教學(xué)發(fā)展.傳統(tǒng)的課堂活動(dòng)方式已經(jīng)讓學(xué)生習(xí)以為常，教師不妨做出一些新的嘗試，合理借助多媒體的力量.例如，在講“四種命題”時(shí)，我一開始便利用多媒體為學(xué)生播放了一段flash視頻，視頻講述了這樣一個(gè)小故事：一個(gè)人要過生日了，他邀請(qǐng)了自己的四位好朋友來他家里一起慶祝.結(jié)果到了生日當(dāng)天，只有三位朋友到了.這個(gè)人見狀說道：“該來的沒來.”其中一個(gè)朋友聽到后，很不高興地離開了.這個(gè)人又說道：“不該走的走了.”另一個(gè)朋友一聽，也離開了.這個(gè)人見情況不妙，對(duì)著最后剩下的朋友說：“我又沒說他.”結(jié)果，最后的朋友也走了.為什么朋友們都會(huì)離開呢？在整個(gè)視頻中，配有各種短促的音效及真人發(fā)聲，吸引了學(xué)生的注意力.學(xué)生對(duì)故事感興趣，對(duì)其中規(guī)律的探究也就更有熱情.聲像效果是多媒體技術(shù)的一個(gè)基礎(chǔ)功能.表面看來，單純的聲像效果似乎無法對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行展現(xiàn)，但它卻可以為課堂導(dǎo)入錦上添花.

　　二、利用多媒體的動(dòng)畫效果，突破重點(diǎn)難點(diǎn)

　　動(dòng)畫效果是多媒體技術(shù)的一個(gè)主要功能.目前，教師可以通過幾何畫板、flash等諸多軟件實(shí)現(xiàn)對(duì)多媒體動(dòng)畫效果的展現(xiàn).這種方式，能夠讓原本死板教條的數(shù)學(xué)課堂“活”起來.雖然教學(xué)內(nèi)容仍然是比較抽象的，卻能夠給學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)生動(dòng)的途徑去接受它.例如，在講“三角函數(shù)y=Asin（ωx+φ）的圖象及其變化規(guī)律”時(shí)，為了讓學(xué)生產(chǎn)生直觀的感知，我借助幾何畫板的軟件，將每一個(gè)系數(shù)制作成一個(gè)按鈕.這樣，通過對(duì)不同系數(shù)的大小進(jìn)行操作，相應(yīng)圖象會(huì)隨之發(fā)生變化.在如此的變化過程中，學(xué)生直接找到不同系數(shù)所控制的圖象形態(tài)位置，無需教師過多講解，便對(duì)要點(diǎn)知識(shí)形成準(zhǔn)確的感性認(rèn)識(shí).多媒體的動(dòng)畫效果，為本次有效教學(xué)節(jié)約了課堂時(shí)間.多媒體的動(dòng)畫效果在突破高中數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)問題上所發(fā)揮的作用是顯而易見的.如果學(xué)生對(duì)于這些內(nèi)容的關(guān)注僅局限于紙面之上，理解難度可想而知.加入動(dòng)畫效果的輔助后，學(xué)生得以更加鮮活地碰觸到知識(shí)內(nèi)容的本質(zhì)，掌握起來自然事半功倍.

　　三、利用多媒體的交互功能，鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力

　　這里所說的交互功能主要是指，利用多媒體實(shí)現(xiàn)師生之間相互交流學(xué)習(xí)的功能方式.一個(gè)人的智慧是有限的，只有不斷交流融通，大家一起學(xué)習(xí)、一起思考，才有可能不斷碰撞出思維的火花，拓展學(xué)生的思維廣度.多媒體的交互功能，恰好為師生提供了這樣一個(gè)優(yōu)質(zhì)快捷的互動(dòng)平臺(tái).例如，在講“立體幾何”時(shí)，考慮到這對(duì)學(xué)生來講是一個(gè)全新的內(nèi)容，需要多加鞏固，我借助多媒體的平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)學(xué)習(xí)交流論壇.在這個(gè)論壇上，學(xué)生可以自由地將自己認(rèn)為疑難的問題發(fā)上來，其他學(xué)生通過回帖的方式對(duì)之進(jìn)行解答與討論.我則作為論壇的版主，將其中比較典型的問題置頂，讓每個(gè)學(xué)生都能一目了然，并定期發(fā)布一些綜合性和挑戰(zhàn)性較強(qiáng)的立體幾何問題.這樣，為學(xué)生提供了一個(gè)良好的交流互動(dòng)平臺(tái)，鞏固了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.對(duì)于多媒體交互功能的開發(fā)和運(yùn)用是一個(gè)開放性的課題，它的呈現(xiàn)方式多種多樣，且依據(jù)教學(xué)內(nèi)容需求的變化而變化.多媒體交互平臺(tái)的打造，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一下子由現(xiàn)實(shí)化變成了數(shù)字化.這樣，在提高學(xué)生的知識(shí)探究興趣的同時(shí)，縮短了完成溝通交流的時(shí)間.在多媒體平臺(tái)的引領(lǐng)下，學(xué)生越來越喜歡思考數(shù)學(xué)，討論數(shù)學(xué).在這個(gè)過程中，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)得到鞏固，思維能力得到提升.

　　總之，多媒體技術(shù)的發(fā)展使高中數(shù)學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)出一派全新的景象.在多媒體的支持下，教師擁有了更多教學(xué)設(shè)計(jì)的思維視角，并在多視角的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，讓數(shù)學(xué)課堂更加趣味靈動(dòng).在多媒體技術(shù)的輔助之下，學(xué)生通過更多途徑來感悟和剖析知識(shí)內(nèi)容，提高了學(xué)習(xí)效率.新的時(shí)代背景賦予了高中數(shù)學(xué)新的教學(xué)面貌，盡可能地調(diào)動(dòng)既有資源，助力教學(xué)活動(dòng)，是每個(gè)追求有效教學(xué)的教師應(yīng)當(dāng)思考的.