在音樂教學中的玩作文

　　“同學們都會拍球吧？”

　　“怎么拍？”（只有右手動作）

　　“注意手指要彎曲，手心向下，有彈性！”我與學生們一起“拍球”。目的是引導學生在模仿的同時掌握我所要求的要點。

　　“好，下面我們拍點花樣出來。像老師這樣中間拍一下，左邊拍兩下，右邊拍兩下，空中彈一下，一共幾下了？”（六下）

　　“好，老師把剛剛的拍球路線畫在黑板上。”我及時板書，內(nèi)容就是6/8拍的指揮圖示。

　　“請同學們邊看黑板的圖示，邊和老師拍球。”

　　“右手會拍的請舉手。”“真好！再給你們一個任務，用左手反過來拍。對！也就是與右手相對著拍。”我及時地把指揮圖示反過來呈現(xiàn)在學生面前。

　　一時間，孩子們在我的領導與引導下，從右手拍到左手，再到雙手對稱拍，好不熱鬧。

　　漸漸地，我從口數(shù)節(jié)拍“1、2、3、4、5、6”變成了哼唱剛剛學過的6/8拍的《晚風》，于是孩子們才恍然大悟，原來我們在給自己指揮呀！

　　指揮圖示的教學，一直是音樂教師比較頭痛的內(nèi)容，既使孩子們有樂動的天性，可一涉及到畫圖示，也會百般的無趣與錯誤頻出，更別提讓他們正確畫出指揮圖示。所以我想出了拍花球的方法，引導他們直觀、形象地記憶。“中間一下，左邊兩下，右邊兩下，右邊兩下，再彈回去，重新再來。”球拍出了花樣，也學會了指揮。

　　下課了，孩子們，再我的一再催促中，邊口念“口訣”，手揮圖示，緩慢地挪動腳步，走出教室。

　　玩中學，學中玩，音樂課上，讓我和孩子們都受益匪淺。看著這一張張興趣盎然的小臉，一雙雙舞動的小手，我笑了。

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