小花布專題研究總結(jié)范文

　　小花布專題研究從九月開始正式啟動(dòng)，到現(xiàn)在接近兩個(gè)月了，現(xiàn)做一下小節(jié)如下：

　　一開始我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)小花布感興趣，就制定計(jì)劃逐步展開研究，我了解到小班階段的幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，但對(duì)周圍世界充滿濃厚興趣，就在我們的日常生活中，讓孩子接觸各種小花布，引導(dǎo)幼兒觀察小花布，如看她們的花手絹、花衣服、花被子、花被單、花枕套，也非常注意圖案、花色漂亮的背包等其他小花布作成的物品，他們非常喜歡去擺弄、玩耍，甚至是炫耀，在活動(dòng)形式的安排中，著重幼兒的直接體驗(yàn)，一開始讓幼兒觀察小花布是什么顏色的，讓幼兒摸摸小花布是硬的還是軟的，讓幼兒把小花布放在身體的各部位，通過觀察想象，再說出什么，如把小花布放在耳朵旁，幼兒會(huì)說：象豬八戒。老師問象豬八戒的什么？幼兒說：耳朵。再把小花布放在頭上，幼兒會(huì)說：頭發(fā)。放在下巴，幼兒會(huì)說：象胡子。放在腰間，幼兒會(huì)說：象圍裙。這樣既能激發(fā)幼兒的興趣，又能啟發(fā)幼兒想象力，讓幼兒用各種感官感覺小花布的特征，同時(shí)要求幼兒用語言表達(dá)出來，這既鍛煉了幼兒的記憶力，又提高了幼兒的觀察力和語言表達(dá)能力。

　　寓教于游戲中，為了研究這一專題，老師也專門穿小花布做的衣服，以便引起幼兒的注意，在上“我給魚寶寶穿上花衣服”一課時(shí)，我引導(dǎo)幼兒觀察老師和小朋友都穿上了花衣服，小魚哭了，為什么小魚哭呢？原來小魚沒有花衣服，然后請(qǐng)小朋友為小魚穿花衣服，不但激起了幼兒對(duì)游戲的興趣，還培養(yǎng)了幼兒的愛心，也就是幼情商的培養(yǎng)。為了滲透當(dāng)今的綜合式教育模式，我寓舞蹈、語言、美工、粘貼、音樂等預(yù)科學(xué)課之中，動(dòng)靜交替，手腦并用，一節(jié)課下來進(jìn)竟上了四五十分鐘，幼兒仍津津有味地玩著。

　　由于幼兒一開始還不會(huì)觀察，觀察起來不仔細(xì)，所以老師要教會(huì)幼兒觀察的方法，有順序地觀察，有小到大、有近及遠(yuǎn)、有上到下、有左到右等方法，在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)他們同類物品的比較觀察，循序漸進(jìn)地由易到難的引導(dǎo)，再輔助以分組、集體、個(gè)別的隨機(jī)教育。通過看、摸、披、圍、舞、畫、說等操作形式，讓幼兒充分感知、比較，認(rèn)識(shí)小花布的特點(diǎn)。注重了活動(dòng)的綜合性和趣味性，讓孩子在愉快的玩一玩、說一說、畫一畫的過程中，自然融入到對(duì)各種知識(shí)與技能的掌握中。活動(dòng)中培養(yǎng)了幼兒的興趣，調(diào)動(dòng)了幼兒的情緒因素，營造環(huán)境，促進(jìn)幼兒自主創(chuàng)造。內(nèi)容形式上，我選擇了直觀，簡(jiǎn)潔，色彩明快、鮮艷圖樣，形式上我選擇了具有童趣的童話故事，幼兒熟悉的游戲。還有幼兒較喜歡的變魔術(shù)的形式等。指導(dǎo)幼兒的方法：有直、間接幫助法，鼓勵(lì)支持法，啟發(fā)誘導(dǎo)法等

　　為了實(shí)施我的研究計(jì)劃，我利用一日生活的各環(huán)節(jié)及我班周圍的環(huán)境、重大事件、家長(zhǎng)的幫助進(jìn)行運(yùn)做。如我利用與幼兒談話時(shí)間，引導(dǎo)幼兒觀察花衣服、或花帽等，還發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，與家長(zhǎng)積極溝通，通過家長(zhǎng)與幼兒搜集材料，培養(yǎng)親子感情，促進(jìn)幼兒參與積極性的形成。在研究過程中，由淺入深，由易到難，發(fā)現(xiàn)問題，逐步生成，在探索中生成，在在問題中延續(xù)、發(fā)展。

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