《走進公共生活》教材

　　引導學生感受公共生活，幫助學生認識到人與人相互間的聯系、交往與合作，組成了豐富多彩的公共生活，但是我們的公共生活并不僅僅是由周圍所熟悉的人和事組成，它既包括我們熟知的人和事，還包括我們周圍陌生的、但又發生聯系的人和事，以及整個“地球村”引領學生擺正自我與他人的關系，既要克服自卑心理不要高估他人，又要克服自傲心理不要過高估價自己，健康的融入公共生活之中。

　　教材

　　分析教學重點：注重培養學生適應社會生活、正確與他人交往的能力。

　　教學難點：引領學生擺正自我與他人的關系，既要克服自卑心理不要高估他人，又要克服自傲心理不要過高估價自己，健康的融入公共生活之中。

　　板書

　　設計一、走進公共生活

　　1、感受公共生活

　　2、融入公共生活

　　時序教學操作過程設計(重點寫怎么教以及學習指導，含課練、作業安排)

　　創設情景引出話題

　　1、導入：以學生一天的行程為綱，引導學生說出“我”今天一天遇到的人或事，如上學路上(會遇到鄰居或賣早點的人和事等)——等待公共汽車(會與汽車上的人或事發生聯系)或步行(碰到的人)——到學校(碰到門衛、熟知或陌生的老師、同學)——去商店購物(會與商場里的售貨員及其他顧客發生聯系等)。

　　2、學生在教師的啟發、幫助下得出有關公共生活的結論，如：

　　A、我們在社會生活中除了與父母、親戚、老師及同學相處，還會與社會中其他不同角色的陌生的人交往;

　　B、我們的公共生活并不僅僅是由周圍熟悉的人和事組成的;

　　C、隨著科技的發展，信息化、網絡化時代的到來，我們的公共生活空間逐步擴展到整個地球。

　　教師：(利用“我”向老師傅問好的材料)我們平常在學校時怎樣對待陌生的老師，又是怎樣對待那些默默無聞的為我們作貢獻的老師(如食堂里的工人、管理實驗器材的老師)呢?

　　教師：如果，“我”是食堂里的工人或管理實驗器材的老師，“我”希望學生怎樣對待我呢?(幫助學生進行角色轉換，繼而體驗原角色的心情，以便于學生在現實生活中若遇到類似的情境能夠尊重他人。)

　　學生A：希望得到別人的尊重;

　　學生B：也想與他人交談;

　　學生C：害怕被愚弄;······

　　教師：那我們應該怎樣與他人交往呢?

　　教師引導：正確認識自我。不要因為自己的長相、家境、成績等而自卑或自傲，從而過高估價自己或過低評價別人。

　　(經教師啟發)學生：使自己融入公共生活，平等的與人交往。

　　3、教師：舉例P4影星洛依德的故事，問學生：你在日常生活中是怎樣與他人相處的呢?

　　4、教師：我們怎樣在公共生活中克服自卑的心理呢?

　　A、正確認識自我，建立自信，多想想自己有哪些長處、優勢;

　　B、正視自己的不足，并通過切實的努力來彌補自己的缺陷，增強自信心;

　　C、尋找合適的機會，主動的表現自己，敢于在大眾面前展示自己的才能。

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