觀書有感的教學反思

　　《觀書有感》是南宋理學家朱熹的一首教育子女的古詩，詩中名句“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”更是家喻戶曉，寓意深刻。

　　古詩的教學如果只停留于理解詩句的層面，那么語文課堂將陷入枯燥、乏味的境地，語文教學也失去了應有的要義。只有引導學生入其境，悟其情，明其意，才能使古詩教學充滿生機活力

　　本課的教學，我沒有死死拽住學生去理解詩句含義，而是抓住了抓住詩文與畫面、詩文與寓意兩方面的聯(lián)系，有效的組織教學，收到了較好的教學效果。

　　首先利用課堂教學資源——插圖。在學生初讀古詩后，便引導學生仔細看圖，并找到相應的詩句。學生一邊讀詩，一邊展開豐富的想象，仿佛置身于情境中，通過這一環(huán)節(jié)的自主閱讀與學習，“天光”、“云影”、“方塘”等詩中景便一下子進入了學生的視線，并定格于自己的腦海中。這時教師再引導學生將自己腦海中的畫面用語言表達出來，課堂上學生盡情的表達，自由地想象，詩文中簡練的語言此刻已變成了學生自己的語言。

　　在突破教學重難點——揣摩作者寓意，我沒有直接點出主題，而是引導學生深入文本，揣摩作者的用意。我告訴學生：“表達某個意思時，我們可以采用直接表達的方式，開門見山，也可以采用間接表達的方式，將含義蘊藏于文字中，由讀者去發(fā)掘，這樣更加耐人尋味。”然后引導學生思考：在這首詩中，作者將這一寓意藏于何處呢？學生的思維積極性被充分調動起來，他們已完全沉于課堂，置身課文的情境中，與文本、作者進行有意義的對話。學生的思維活躍，情緒高漲，所獲得的感悟也深刻。學生的認識經歷了由膚淺到深刻，由不知到深知的學習過程，個性得以充分張揚，情感得到了激發(fā)與培養(yǎng)。

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